信息技术让美术课堂闪耀着智慧的光芒（精编版）

1、信息技术让美术课堂闪耀着智慧的光芒现代信息技术与美术教学整合是把多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术等手段完美地融合到美术学科教学中，借助信息技术的多媒体功能，辅助美术学科的教学。通过在美术教学中有效的学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式，学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，促进教学过程与学习过程的优化。 使现代信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。加强培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力以及提高学生学习的层次和效率。本文根据自身教学中的一些探索与思考，阐述关于如何使信息技术与美术学科真正有机结合起来，从而

2、有效地培养学生的创新精神和实践能力。随着素质教育改革的深化和教育信息化的推进，多媒体化、 网络化极大地开拓了课堂教学的新形式， 信息技术与其他课程的整合已势在必行，成为基础教育腾飞的必由之路。信息化是当今社会发展的必然趋势，它是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术与美术教学整合就是把多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术等手段完美地融合到美术学科教学中，从而在学习美术课程的同时，又对信息技术有进一步的认识，借助信息技术的多媒体功能，辅助美术学科的教学。通过在美术教学中有效的学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式，学生学习方式、 教师教

3、学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，促进教学过程与学习过程的优化。 使现代信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。进而加强培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力以及提高学生学习的层次和效率。那么，怎样才能使信息技术与美术学科的教育教学真正有机结合起来，从而更有助于培养学生的创新精神和实践能力呢？根据自身教学中的一些探索与思考，我觉的信息技术与美术课堂教学的有机整合主要体现在以下几个方面。一、运用信息技术创设生动活泼的教学情境，是激发学生学习兴趣的魔法石。众所周知， 学习兴趣是提高教学质量的前提，完成教学任务的基本保证。更是打开学生创造力宝库的钥匙。

4、 而运用信息技术中的多媒体设备创设出的生动教学情境正是激活这把钥匙的魔法石。信息技术媒体可真实地再现和模拟事物的情景，动感的画面、 绚丽的色彩、丰富活泼的线条、 动听悦耳的声音从不同程度上刺激学生的大脑皮层，形成不同的兴奋点激发想象力，帮助学生开拓思路，从而让学生主动地、兴致勃勃地去思考、去学习。例如：在上变脸的太阳一课，我先利用多媒体课件给学生播放一段后羿射日的flash动画片，让学生随着故事情节的跌宕起伏来发现九个太阳在不同时刻的不同表情，然后让学生分别表演太阳的表情， 亲身体验这种情境，增强他们的感性认识。为后面创作不同表情的太阳做好了铺垫。又如：在到太空去旅行这一课中，我便有意识地给学

5、生创造一种奇妙的创作意境，播放动听的音乐，其中有风声、雨声，用来渲染气氛；再播放有太空世界的录像，接着加上老师的描述，使学生仿佛置身于广阔的天空之中。这时， 一幅幅太空世界想象画应运而生，有的画了自己乘坐在月亮婆婆的背上，欣赏着太空中稀奇古怪的东西；有的画了太空里美丽的学校、宫殿；有的画世界各国的宇宙飞船、火箭等漂浮在浩瀚的太空中；还有的画我们的宇航员正在探索这个无比神奇的太空世界。二、信息技术的应用丰富了学生的感知世界、拓宽了学生的绘画视野、激发了学生的想象力及创造力。运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活

6、的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。例如在丰收了一课中，考虑到二年级的孩子对丰收的概念还比较模糊，于是我应用课件引导学生欣赏丰收的景象、触摸丰收的果实、 带领同学们跟着音乐共唱丰收歌、一起跳丰收舞蹈，让学生充分体验丰收的意义，加强学生对丰收的感知，激发学生对丰收的热爱进而产生强烈的创作欲望。又如在有趣的连续图案一课，我带领学生先在网上搜集精美的图案纹样，然后再在绘画软件里进行连续图案的设计排列。使学生感受到了一种全新的绘画创作

7、形式。大大激发了学生的创作欲望与创作灵感。三、信息技术中的多媒体可以使教师的教学演示事半功倍。在传统的美术课堂教学中，教师的讲解演示环节一般都是先展示若干张示范作品挂图，便于学生观察和了解作画的步骤方法：老师分析并指导学生观察各部分的比例关系，给学生示范各步骤组合在一起的全过程，然后引导学生作画，老师对学生进行个别辅导。实际上这种陈旧的教学授课方式已经不能适应现今的课堂教学，而且烦琐单调的演示讲解过程用去了大量时间， 使用于辅导学生的时间很少。而在教学中引入信息技术后，老师能出示更加丰富多彩的图片， 使学生能够更加直观地理解所要表现物象的结构特点。在演示环节利用多媒体向学生演示更位准确、形象、

8、生动的示范步骤。例如在上学画中国画树一课时，我屏弃了传统的课堂演示，而是采用了先期录制绘画步骤，课堂播放讲解的方法。这样既节省了时间， 又能准确无误地展示给学生绘画的方法。留给学生充分的时间来进行作画，同时教师也能够进行从容的具体辅导，大大提高了课堂效率。四、信息技术使欣赏课真正成为了知识的课堂。俗话说：生活是绘画创作无穷无尽的源泉，而现在却能“秀才不出门，便知天下事。”在美术教学中， 运用多媒体进行美术欣赏，不仅为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人， 如闻其声， 如临其境； 而且学生能多角度地进行分析、欣赏，使学生能够更加深刻地了解所要掌握的内容。同时引导学

9、生应用互联网技术来查找相关知识，使学生的自主学习能力得到培养。如在欣赏课卢舍那佛一课中，我先是利用课件引导学生对雕象进行分析，又引导、 鼓励学生通过网络查找到龙门石窟的相关资料，使他们利用信息技术学到了龙门石窟不仅有卢舍那佛雕像，还有其它力士、 金刚、 菩萨的石刻雕像，石窟的捐刻人、 修建背景、 石刻特点等知识， 一些学生还查找到其他石窟群的相关信息。学生们在下一节课中利用掌握的信息生动全面地描绘出了其他石窟群的风貌。使所学的知识得到了拓展与延伸。五、信息技术在美术课堂中的应用为培养学生自主、合作、 探究性学习提供了无限的空间。学生使用信息技术在网络环境下自主学习，给学生留以足够的探索与合作交

10、流的空间，这样更能充分体现学生学习的主体意识，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生参与学习活动的全过程。例如：在邮票的设计一课中，为了让学生对邮票文化能够有比较全面了解，我组织学生根据我提出的有关邮票的各种问题以组为单位到校园网及互联网上进行查找资料。 在查找前分配好各自的工作，有上网经验的同学负责浏览查找，分析能力好的同学负责筛选资料， 书写能力强的同学担当抄录员的工作等等。然后每组同学再坐下来对搜集到的资料针对老师的问题进行讨论并总结，进而完成本组的小组调查报告。通过这样的教学形式，学生有了巩固的知识基础，在邮票的设计上也就有了设计的方向。更重要的是学生在合作中学会了主动获取知识的方法，

11、懂得了与他人交流合作的必要，激发了学生自身探寻知识的愿望。美术教学与信息技术教育的整合，不是简单的实现传统美术教学与现代多媒体技术的拼凑与组合， 而是要把新兴的现代信息技术的各个方面巧妙地融入到美术教学当中，使美术教学有机地与信息技术学科联系和交互影响。只有这样才能让学生在美术课堂上能够更加直观地、形象地、生动地、多角度地、立体式地体验美，感受美，在感受美的同时，也能够使学生进一步深化理解信息技术学科的应用本质。只有深刻理解信息技术与美术教学的有机整合，才能使美术课堂教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。 为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，在有限的时间里，加大了教学密度，丰富了教学内容，提高了课堂