2022年部编版三年级下14蜜蜂教学设计

1、1 14. 蜜蜂课题蜜蜂课型新授课设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。学前准备1. 根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）2. 了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）课时安排2 课时教学过程第一课时学习目标1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字，能够正确读写

2、词语表中的词语。2. 朗读课文，了解课文主要内容。3. 学习第 1、2 自然段。学习重点掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。学前准备1. 收集有关蜜蜂的图片、资料。 （学生）2. 制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、 交流 资料， 激趣 导入。 （用时：5分钟）1. 课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。2. 课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。1. 小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料， 如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。2. 了解法布尔。1. 请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。_ 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - -

3、- - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -2 二、 初读 课文， 整体 感知。 （用时：12 分钟）1. 引导学生读课文。2. 出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。3. 组织学生交流理解词语的方法。4. 检查学生读文情况。5. 引导学生说出课文大意。1. 自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。2. 小组内读词语，互相正音。3. 在小组内交流理解词语的方法。4. 小组内活动：组员逐段读文，读后

4、互相评价。5. 全班交流：课文主要讲了一件什么事？2. 用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。_ 三、 细读 感悟， 经历 探究。 （用时：13 分钟）1. 指导学生读第 1 自然段。2. 引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？3. 引导学生读第 2 自然段。4. 指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。5. 引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？6. 引导学生再读第 2自然段。1. 一名学生读，其他学生认真听，学生评价。2. 小组讨论“我”做这个实验的原因。3. 学生齐读第 2 自然段，画出描写实验做法的词句。4. 小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“

5、让小女儿在蜂窝旁等着” 和“做记号”两个方面入手， 体会“我”为什么要这样做。5. 接力读第 2 自然段。3. 把第 1 自然段中的 “听说”去掉行不行？为什么？_ 4. 根据课文内容填空。“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”_ ，还_ 。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -3 四、 课堂 练习， 落实 基础。 （用时：10 分钟）1

6、. 教师出示要求会写的生字，让学生观察。2. 教师示范写“蜜、蜂” 。3. 教师检查书写情况。1. 学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。2. 学生先认真观察教师书写，然后练习书写， 注意这两个字在田字格中的比例要协调。3. 互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。5. 读拼音，写词语。m f n bi n r n （）（）ji n ch b o ku （）（） y n t z l （）（）教学反思本节课出现的问题有： 1. 学生预习不充分， 大部分学生只是停留在生字词的预习上， 只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。 2. 小组合作学习只能停留

7、在文章表面， 不能细致深入地加以体会。 在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。第二课时学习目标1. 引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。2. 体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。 （教师）教学环节导案学案达标检测一、 复习 导入， 新旧 衔接。 （用时：5分钟）1. 识字小游戏：我说你猜。2. 法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。1. 一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。2. 同桌

8、之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。6. 请你说一说法布尔的实验是怎么做的？_ 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -4 二、 精读 课文， 探究 结果。 （用时：17 分钟）1. 引导学生学习第 3、4 自然段。（1） 引导学生抓住关键词语质疑。（2） 引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。（3）引导学生思考：该用怎样的

9、语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？2. 引导学生以小组为单位自学第 5-7 自然段。（1） 引导学生理解第7 自然段最后一句话。（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？3. 引导学生读第 8 自然段。引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。1. 学生自由学习第 3、4自然段。（1）学生大声朗读第 3、4 自然段。（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。 交流这个词的作用。（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“ _”画出来。（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。2. 以小组为单位自学第5-7 自然段。用接力读的方式读。 思考第 7 自然段最后一句话的含义。

10、3. 每组选一个学生交流，其余学生做补充。4. 全班齐读第 8 自然段。交流中自由表达合理看法。7. 从小女儿的话中你体会到她做了什么？_ 8. 认真读第 8 自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。_ 三、 语言 实践， 拓展 积累。 （用时：18 分钟）1. 引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？2. 组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。3. 引导学生交流：通1. 默读课文，在文中找一找。2. 同桌交流。3. 全班归纳总结：（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里， 它总是可以回到原处。9. 作者从实验中得出了什么结论？_ 精品学习资料 可选择p d f

11、 - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -5 过学习这篇课文，你学到了什么？（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。4. 全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网； 人生下来就会哭5. 学生交流，总结。板书设计教学反思这篇课文的教学， 意在进行语文能力训练的同时， 让学生了解作者观察、 思考、实验的方法和探索精神。 课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解 “听说”一词在文中的作用。 捉自家草料棚里的蜜蜂， 为的是便于观察； 给蜜蜂做上记号， 是为了与其他蜜蜂进行区分； 走了四公里路后再放飞蜜蜂， 路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁， 是为