多媒体环境下语文课堂中学生主体性研究（精编版）

1、多媒体环境下语文课堂中学生主体性研究摘要：随着多媒体网络技术的不断发展，应用多媒体网络技术进行教学实践活动的开展在教学实践活动中已经推广开来。应用多媒体形式进行语文教学实践活动的开展不仅对于传统语文教学模式有很大的改进，而且对于语文教学效果的提升也有着很大的积极作用。本文主要对于多媒体环境下以学生主体性为主的语文课堂教学模式进行分析论述。关键词： 语文；多媒体环境；教学模式；学生主体性；研究随着多媒体网络技术的不断发展，应用多媒体网络技术进行教学实践活动的开展在教学实践活动中已经推广开来。多媒体网络技术的应用对于语文教学实践活动的开展，不仅可以改善传统语文教学模式，而且对于语文教学效果的提升也

2、有着积极作用。传统教学课堂中语文教学的主要模式就是老师口述加上黑板板书的形式，这种传统的教学模式对于新时期语文教学要求的满足以及教学活动的改进有着很大的局限作用。在教学实践活动中不同的教学方式对于教学活动所产生的效果也是有不同的，多媒体环境下的语文教学实践活动不仅可以多媒体技术在语文教学中的应用，并且丰富多彩的语文教学形式与内容对于学生学习兴趣的激发以及学习能力的培养都有很大的积极作用。另外，语文学科的教学中对于学生的听、说、读、写等能力要求相对较高，而多媒体技术对于图像、声音以及文字的表现能力较强，这对于语文课堂中培养学生相应的语文能力有着积极的作用。一、多媒体网络技术在语文教学中的应用随着

3、多媒体网络技术的发展与进步，在教学活动中逐渐出现计算机辅助教学以及多媒体语文教学等多媒体网络技术应用与教学实践活动中的教学形式。多媒体网络技术在教学实践活动中的应用不仅丰富了教学实践活动的形式，而且对于提高学生学习兴趣以及教学活动效果都有着积极的作用。（一） 多媒体网络技术特征多媒体网络技术是一种将多媒体作为媒介进行传播的技术途径，多媒体网络技术在实际中的应用非常广泛，多媒体网络技术在实际中的应用不仅可以展现出丰富鲜活的视觉效果，而且能够给相关应用带来很多的便利性，具有很大的应用价值。多媒体网络技术在实际应用中，具有能够实现声音、图画以及动作等多种形式的传播应用，并且由于网络技术的缘故，还可以

4、实现相关资源的共享。多媒体网络技术在语文教学中的推广应用不仅可以改善传统的语文教学形式， 还可以丰富语文教学的内容，对于语文教学中的一些文本信息的设置转换为一种视频或者图片形式的信息内容，应用于教学活动中，对于增加教学活动中的趣味性都有很大的帮助。（二）多媒体网络技术在语文教学应用中的优势传统的语文课堂教学中，不仅教学内容比较单一，教师教课中多是仅以教材内容为主进行教学活动的开展，而且很多教学内容还会受到教材的限制，如果教师在进行教学活动开展中应用到的教材版本或者内容过于滞后的话，对于教学实践活动的效果也会产生很大影响，但是，教材版本或者内容的更新都需要经过一定的时期，因此教学活动中应用到的教

5、材内容就会相对比较滞后。最后就是在传统的教学活动开展过程中，学生往往都处于十分被动的位置，对于课堂知识以及教学内容也只是简单的接受，对于教学效果有着十分严重的影响。将多媒体网络技术应用于语文教学活动中，不仅对于传统的语文教学方式以及教学内容有一定的改善， 而且在语文教学应用中有很多明显的优势。首先多媒体网络技术在语文教学中的语文可以拓展语文教学的渠道，多媒体网络技术是一种将多媒体技术与网络技术进行结合应用的一种技术手段，因此， 在语文教学中，应用多媒体技术进行语文教学的开展，不仅可以脱离教材束缚，还能够及时的对于教学内容进行更新，具有一定的时效性。其次，将多媒体网络技术应用于语文教学活动中，还

6、有利于教学活动的重要参与者，老师和学生在教学实践活动中回归带主体的地位。应用多媒体网络技术进行语文教学活动开展，网络技术不仅增加老师与学生教学开展中的交流平台，及时对于教学内容以及教学效果的交流和反馈，对于教学活动开展以及教学效果提升十分有利。最后，讲多媒体网络技术应用于语文教学活动中，还有利于学生自主学习能力的锻炼以及培养。应用多媒体网络技术进行语文教学活动的开展， 不仅教学内容变丰富，教学形式也多样，这对于激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习都有着积极的作用。（三）多媒体环境下语文教学消极表现多媒体网路技术是一种将多媒体技术与网络技术相互结合运用的技术手段，在语文教学活动的应用中具有很多的优

7、势。但是，将多媒体网络技术应用在语文教学活动中也为语文教学活动开展过程中带来了一定的不利发展，这主要与语文教学活动中，教师对于教学方式的改善以及对于多媒体网络技术的应用情况有关。一些语文教学活动中对于多媒体网络技术环境下的应用教学形式以及教学内容并没有很大的改进，一直沿用着传统的教学方式进行多媒体环境下的语文教学，这样一来， 就很容易使多媒体语文教学失去原有的魅力，并且这种教学活动形式在教学过程中仍旧是将老师作为教学活动的中心，忽视在教学过程中对于学生主体性的培养以及锻炼，使学生在教学活动中处于被灌输的状态，对于教学效果的提升以及教学改革十分不利。二、学生主体性培养在教学实践中的重要性在对于周

8、围事物的接受以及产生认知的过程中，人们对于事物的认知意识不是由外界事物强制给与的， 而是在外界事物的刺激作用下，加上人们心理对于事物认知的逐渐接受情况下才最终形成人们对于外界事物的认知结果。因此， 在教学活动过程中，学生对于教学活动中的知识内容的接受情况也不是只通过老师的教授完成的，它是在老师教授与学生对于知识内容的主观接受情况下共同完成的。所以， 在教学实践活动中，学生是教学实践活动中具有能动性的个体部分，同时也是教学活动中的学习活动的重要主体，学生对于教学活动中所传递的知识内容的接受是通过自身的意识作用完成的，学生也只有在教学实践活动中以一种积极的、能动的精神状态来对待教学活动的开展过程，

9、才能够真正的接受到教学活动中传递的知识内容。教学实践活动中， 对于学生自主性的培养过程其实也就是对于学生学习积极性以及学习过程中的主动精神和能动性的培养以及发挥。学生在教学活动中的能动性是一种由自己进行自由支配的能力以及对于新事物的创造性能力。因此，在进行教学实践活动中对于学生的主动性进行培养以及训练时应注意从教学方式的改变上开始注意培养，要明白对于学生自主性的培养需要从转换教学观念做起。在教学实践活动中仅是有教学硬件设施的提升是不能够对于学生在教学活动中的被接受位置有所改善的。在多媒体环境下的语文教学活动中对于学生的自主性的培养以及锻炼应注意从引导学生对于多媒体教学的正确认识中开始，以在教学

10、活动中避免学生因为多媒体教学环境原因对于教学活动开展以及教学活动过程中知识内容的接受有不利的影响，逐渐的培养起学生的学习主动性以及创造性。三、以学生主体性为主的多媒体语文教学模式教学实践活动的过程是一个通过教师与学生的相互交流最终实现统一的一个过程，在教学活动过程中， 应用的教学模式的不同最终产生的教学效果也会有不同。传统的教学实践过程中，教师实践的开展多是一个讲与说的过程，学生在教学活动中对于教师传递的知识也是一个被动接受的过程， 至于在教学实践活动过程中学生有没有真正的掌握老师所传授的课堂知识， 达没达到应有的课堂效果也是很难进行保证的。为了提高学生的学习兴趣，满足新时期的教学活动要求，将

11、多媒体技术应用于语文教学实践中改变传统的语文教学模式，实现学生与老师的充分互动，发挥学生的主体性作用。（一） 以学生学习兴趣为主的引导式教学以学生学习兴趣为主的引导式教学就是指在进行语文教学实践活动的开展中以学生感兴趣的课程话题入手，激发学生对于教学内容的兴趣，再逐渐的引入到教学内容中，取得预期的课堂教学效果。比如， 在进行语文的教学实践活动过程中，可以通过学生感兴趣的一种与教学知识内容相关的图片引起学生对于图片内容的关注，并从图片内容中提炼出与教学知识内容相关联的环节，最终通过问题的设置与提问等形式回归到课堂教学内容中，并引导学生对于整个教学知识的引导过程进行思考、总结等， 这样不仅在进行教

12、学实践的过程中，对于学生学习的积极性以及主动性有很大的激发，而且整个教学活动的开展中，学生的主体性地位充分的体现出来， 对于教学实践活动的开展以及教学活动效果的取得都有着十分积极的作用。（二） 以培养学生语言能力为主的教学模式语文学科中是一门语言性很强的学科，对于学生的听、说、读、写能力的要求都非常的高，因此， 在进行语文教学实践的活动过程中注意对于学生综合语言能力的培养，对于语文学科的教学来说非常重要。在教学实践活动中，要想真正的学好语文这门学科就需要对于语文学科中的读说听写能力进行全面发展和充分掌握。多媒体应用技术在语文教学中的应用，对于学生对于语文学科中的读说听写能力的培养与训练都可以通

13、过多媒体的图像、声音以及文字等功能进行很好的锻炼。同时应用多媒体技术进行语文教学活动的开展，在教学活动开展过程中，由于多媒体语文教学与传统教学中不同的形式与内容对于学生的视觉和感官有很大的触动与刺激，对于学生学习环境的营造也十分有利。在多媒体语文课堂中，为了实现学生对于语文学科的综合语言能力的掌握，需要在多媒体语文教学过程中通过让学生对于语文最原始语言魅力的感受以及亲自的实践参与，最终形成对于语文学科学习的浓厚兴趣，提高语文学科的学习能力与综合语言能力。通过这样的教学模式进行语文教学实践活动的开展不仅可以提高学生的综合语言能力，对于学生学习的创新能力以及自主学习能力也会有一定的提高。（三） 情

14、感激发实现学生主体性为主教学通过情感激发的教学形式实现以学生主体性为主的教学实践活动的开展就是指，在教学实践活动中通过对于学生情商的提高与培养，激发学生对于教学内容的兴趣以及探索，最终形成教学活动中，学生的主体地位。众所周知， 人们的情感容易受到后天环境因素等的一些影响， 所以在进行语文教学活动的开展过程中，教师可以在多媒体技术支持的基础上，发掘一些学生感兴趣的或者情感较为浓烈的教学内容相关图片或者资料，在教学活动过程中通过情感教育代入到教学内容中，引导学生积极主动思考，掌握教学内容知识。（四）跨文化意识的讨论式教学模式在语文教学实践活动中，跨文化意识的讨论式教学模式是指在进行语文教学实践活动

15、的开展过程中， 通过对于学生跨文化意识的培养，以讨论的形式进行教学实践活动的开展。语文学科是一门知识与文化都具有一定跨界的学科，但是在教学实践活动过程中，仅仅只依靠教材无法让学生对于这种跨界的文化以及知识进行很好的理解，但是多媒体资源的网络技术支持以及资源共享就很好弥补这一不足，对于培养学生的跨文化意识有着积极的作用，而讨论式的课堂教学正好可以让学生充分的发挥自己的主观能动性，在课堂中展示自我。五、结束语多媒体环境下的语文教学实践是在现代信息技术以及多媒体网络技术大发展背景下，教学实践活动的改革体现，在教学实践活动的应用中，注意引导学生对于多媒体网络技术的正确认识与理解， 并注意结合多媒体网络技术进行教学模式的改进与应用，在充分体现学生主体性的语文教学实践中，提高语文教学效果。参考文献：1 高元梓 . 以学生