想北平(教学设计).doc

1、想北平 ( 教学设计 )想北平教学设计【前情分析】想北平选自苏教版高中语文必修一当中“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”这个版块，该版块的设计意图是让学生在文学大家的文章中感受到“家园之思”，从而加深对家乡的热爱之情。想北平是“人民艺术家”老舍先生的代表作品，作者运用对比的手法，从小事入手，处处不着爱痕，却处处都在说着对故乡北平的思念，对北平的热爱。高一学生大多没有离开家乡的体验，所以理解文中的“家园之思”存在一定的难度，我会在教学中引导他们去感受课文中的家园之思。【教学目标】1 、知识与能力目标：学生能够理解课文从小事入手和对比的写作手法。2 、过程与方法目标：学生能够通过诵读、合作探究和对比

2、的方法理解文章的思想内涵。3 、情感态度价值观目标：学生能够理解课文表达的“家园之思”，从而加深对家乡的热爱之情。【教学重点】体会课文从小事入手和对比手法的运用，从而理解文章的思想感情。了解北京在老舍作品中的重要地位，提升学生文学素养。【教学难点】体会课文中作者所表达的思想之前，体会散文的写作特征。【教学方法】诵读法点拨法师生合作探究法问答法【教学工具】多媒体课件【教学课时】1个课时【教学流程】一、 新课导入 导入语 ：有句话说啊，每个中国人心里都有一个天安门。这是说北京作为中国的首都，对于每一个中国人都有着它无可替代的魅力。如果同学们到了北京，最想去北京的什么地方呢？明确 ：学生可自由回答。

3、（板书在黑板一侧，方便等下教学） 过渡语 ：好的，那我们这节课就先跟随土生土长的北京人老舍先生一起游一游老北京眼里的北京，饱一饱耳福吧。设计意图 ：激趣导入，让学生对课堂激发兴趣，从而更好的进入教学。二、 初读感知学生带着问题集体诵读一遍课文，初步感受老舍的语言魅力。 过渡语 ：翻开课本 49 页，集体朗读一遍课文，边朗读边思考老师的一个问题：老舍为什么给文章起名“想北平”而不是“爱北平”，“想”说明了什么。设计意图 ：让学生对课文的内容有个基本的感知，初步感受老舍散文语言的魅力。三、 作者简介 过渡语 ：读完了课文，大家可不可以回答老师，“想”说明了老舍在一个什么样的环境中写作了这篇文章。明

4、确 ：老舍不得已离开了心爱的北平。过渡语 ：那大家知不知道老舍那么爱北平，为什么还要离开呢？可能大家不了解，老师这里就给大家讲一下课文的背景故事（PPT）。明确 ：想北平是老舍先生在1936 年山东济南时写下的一篇小品文。当年身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。老舍作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。四、 文本研习1 、读完课文，请同学们找出课文的哪几节直接写到了北平

5、的特点。 明确 ： 4、5、6 段。学生可能会回答道第 7 段，这是一个总结性的抒情段落，课暂时不做解释。2 、好，请同学们齐读文章的 4、 5 段，思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？明确 ：动中有静，安静而温和；人为中又有自然。3 、老舍在文中是怎样具体表现这些特点的呢？明确 ：比较。4 、老师以前跟大家说过比较手法有什么样的作用，大家还记不记得？明确 ：比较能够让好的东西更好，坏的东西更加坏，起到一个衬托的效果。5、好的，现在我们再来看看文章的第6 段，老师想请女生来集体朗读一遍，男生思考，在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？明确 ：花多菜多果子多（质朴自然，接近生活，接近自

6、然。）6 、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多很多，为什么老舍会把笔触伸向普通北京人的院子、墙根，只选择了这些日常生活中的花花果果来写呢？是不是显得小气了一点啊？ 明确 ：正因为老舍熟悉北平，热爱北平，他才能写出不同常人的北平。如果是北京的匆匆过客，像我们一样，恐怕除了感叹北京历史的悠久，建筑的恢弘，美食的可口，也就没有什么了。老舍把笔触伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普普通通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，所以他才能写出这么朴实的北京。7 、正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生那么的想它。那么老舍先生是如何来表达自己的想念的了？我们来看看文章中除了

7、北平之外，老舍还写了哪些城市，老舍爱这些城市吗，为什么？明确 ：天津、上海知识、性格、脾气是北平赋予的巴黎 太热闹，太旷，使人疲乏，布置差点伦敦 与北平不相似、成天冒烟的工厂罗马堪司坦丁堡8 、这又是什么手法的运用？明确 ：对比。9 、除了运用对比衬托的手法，老舍在语言上是怎么样表达自己对于北平的热爱的呢？这个问题有点困难，老师来带领大家一起分析体会一下。明确 ：第一节： 写小说“以北平作背景不怕”大家知不知道老舍的哪些作品是以北平作为背景的吗？四世同堂、骆驼祥子、月牙儿、老张的哲学等。“捡”信手拈来，唾手可得“我的北平”把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感。第二节：“可

8、是，我真爱北平”从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文。“这个爱几乎是想说而说不出的”对北平的爱又很含蓄“我爱我的母亲 , ”人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚。“我的爱不是 , 而是 , 都, ”我与北京已经融为一体，深沉而热烈第三节：“真愿成为诗人 , ”诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致，“杜鹃啼血”刻骨铭心。“一种像由音乐与图画所引起的爱”将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化。“我不能爱上上海与天津，因为我心中有个北平”我的内心已经没有空间可以容纳其他地方了。五、 结束课堂全班齐读课文的最后一段，再度体会老舍对北平的热爱之情。【课堂总结】本堂课我是在钱梦龙老师“三主”教学