《房地产测量》课程项目化教材开发研究

1、    房地产测量课程项目化教材开发研究    王珲摘要：房地产测量课程是建筑工程技术、房地产经营与估价专业等相关专业的专业核心课程，对于形成学生的专业技能具有重要的作用。房地产测量项目化教材依托校企合作平台，对应职业岗位，联合行业企业专家开发，以适应高职教育培养技术技能型专门人才的要求，经过校本教材试用取得良好效果。关键词：房地产测量；项目化教材；高职教育1.教材开发背景1.1教材开发背景近年来，基于工作过程导向的高职人才培养观，为职业教育实现教学改革指明了方向。而校企合作、工学结合是高职教育人才培养的主要模式。目前在校企合作、工学结合的实践探索中，已

2、逐渐由前期建立校中厂、厂中校，建立校企合作基地等方式，转变到校企合作引入行业标准、根据行业标准共同制定专业教学标准和开发优质课程等内涵建设中来。1.2项目教学与项目化教材在基于工作过程的教学实践中，职业技术技能型课程的教学组织可采用项目教学法。项目教学法是指在教学过程中，以一个或者多个项目为主线来展开教学，把相关知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能的扩充，来拓宽知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方法，从而达到学习知识、培养能力的目的。项目化教学对课程教材也有相应的要求。将房地产测量课程的项目化教材开发作为研究对象，主要基于两方面的原因：首先，是项目化教

3、材在房地产测量课程设计中的运用之所需；其次，是目前该课程所使用的教材现状之所困。随着测绘学科突飞猛进的发展，专业测绘成为行业发展的必然。房地产测量因为涵盖知识面广，其内容涉及测绘和房地产两门学科的基础知识和基本技能，因此，要使学生系统地掌握该课程的基本理论、主要技能和工作过程，需要将有关内容高度优化整合。就国内房地产测量教材的编写和使用情况来说，一方面，大多数教材在结构上仍然简单地采用“测量学基础知识+房地产测量专业知识”的模式；另一方面，在课程内容上，基本是普通高等教育同类教材的压缩版。这与培养技术技能型人才为目的的高职教育不能适应，不能满足项目教学的需要。因此，开发真正适合项目教学需要、体

4、现职业岗位能力要求的课程教材势在必行。2.教材开发设计房地产测量项目化教材的编写目的在于提供一套适合高职教育学生学习房地产测量基本理论又掌握工程实践技术，同时熟悉整个工作过程，让学生初步具备解决实际工程问题的教学方案。项目化教材编写依据“企业专家座谈岗位典型工作任务分析行动领域归纳学习领域转换课程体系构建课程实施方案开发教学过程设计”的路径，以项目为载体、以任务为驱动、以参与学生为主体，采用工学结合形式让高职学生熟悉工作流程，掌握房地产专业测绘知识和技能，具备解决实际问题的能力，适应工作岗位的需求，并且具有一定的创新能力。2.1对应职业能力要求、确定课程目标在教材编写前期，针对房地产测量课程标

5、准制定，深入国土局、测绘院和有关企业等调查研究房地产测量相关岗位任务和要求；查阅房地产测量行业规范，明确相关精度要求和标准；以工程岗位需求为导向，结合职业资格标准，明确课程培养目标。课程培养目标确定如下：掌握房地产、地籍测绘的基本理论与技术，在实践中熟练掌握水准仪、经纬仪、全站仪、gps等常规测量仪器和精密仪器的使用，了解房地产测量行业规范和相关法律法规，培养团队合作能力和创新能力，最终能够具备从事房地产控制测量、房地产初始测量、房地产变更测量、房地产面积量算、地籍图和房产图测绘等主要工作任务的能力。2.2根据课程目标、优化课程项目设计目前大多数教材在结构上仍然简单地采用“测量学基础知识+房地

6、产测量专业知识”的模式，按照测量学基础知识、水准测量、角度测量、距离测量、误差理论、控制测量、房地产初始测量、房地产变更测量、房地产面积量算、地籍图和房产图等章节的编写顺序构成课程内容体系，这种体系对于本科生和研究生循环渐进学习和理解房地产测量理论恰到好处，但对于培养在工程一线技能型人才却效果不容乐观，缺乏较强的针对性，很难达到高等职业教育培养高端技能型人才的目的。此次教材项目化开发，一是重视内容的逻辑化编排，以工作过程为线索，进行项目划分，将原有理论知识和实操项目融入其中；二是重视职业能力培养，在教材内容的选择上，以岗位需求和职业能力为依据，以工作任务为核心，与企业专家合作编写，充分体现高职

7、教育教材的职业目标性；三是重视实践可操作性，项目对应的工作任务明确，能使学生获得真正的职业能力。教材编写前期，邀请行业企业专家与主编教师一起座谈，提炼出本课程所涉及的典型工作任务，并向行动、学习领域转换，共同探讨教材编写思路，最终提炼为以下七个典型工作项目：房地产调查、房地产控制测量、房产要素测量、房产图的测绘、房产面积量算、房地产变更测量和房地产测量成果的检查验收与管理。并且将计算机和测绘新技术的应用融入工作项目，以更好地适应行业需求。2.3工作任务引领、锻炼职业能力根据企业一线相关工作岗位调研的结果，结合行业专家咨询会反馈意见，从房地产测绘中工作任务的出现和解决入手，将典型工作项目分解为工

8、作任务，将相关的理论知识和技能融入工作任务，从而实现专业理论和专业技术技能的无缝对接，实现职业能力与就业能力的零距离对接。3.教材编写特点经过实际教学的摸索与实践，该课程教材开发创新点可以概括为：两方参与、两层分析、两次分解、两次转化。3.1两方参与“两方参与”是教材编写教师、企业技术人员合作进行课程教材内容的开发，该课程教材建设将实质性吸纳企业技术人员参与，教材编写教师与企业技术人员一起，编写工学结合的校本教材。3.2两层分析 “两层分析”是把课程教材开发过程分为职业工作分析和教学分析两个层面。学习领域课程是由职业典型工作任务分析归纳为行动领域后再进行转换配置的结果，因此课程教材开发首先要进

9、行职业工作分析，即以企业技术人员为主对典型工作任务进行工作内容和工作过程分析；教学分析是第二层面，以教师为主在典型工作任务分析的基础上进行教学论分析与加工，设计课程内容。3.3两次分解“两次分解”是根据教学需要分解为典型工作项目和工作任务。典型工作项目描述一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，它反映了职业工作的内容和形式以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。在课程教材开发中通常要进行以下两次分解：将典型工作项目分解为具体工作任务。将具体工作任务任务分解为小任务。小任务通常是工作过程中的一个环节。3.4两次转化“两次转化”是对工作任务和小任务进行加工分析，转化为教学内容写入教

10、材。并且根据工作任务和小任务的教学特点，有选择地采用微课教学。4.结束语房地产测量项目化教材开发是基于工作过程系统化的教学思路，在对人才培养目标和定位进行了切实的分析调研的基础上开发的。项目化的教学改变了传统学科体系理论和实践分离、学生学习积极性不高等方面的缺点，符合高职学生的学习规律和高职人才培养定位。目前房地产测量校本教材已在教学实践中使用，并取得了良好的效果，并将于2016年7月正式出版。通过项目化教材的使用，学生的专业技能得到了行业企业的高度认可，学生的职业能力也得到了相应提升，对提升高职院校人才培养的质量具有不可替代的作用。参考文献：1徐峰.高职项目化教学模式要素研究j.职业教育研究，2011（8）.2管平.职业教育国家主导模式的建立对校企合作、工学结合的再认识j.中国高教研究，201