从植物的光合作用探讨初中生物的生活化教学

1、    从“植物的光合作用”探讨初中生物的生活化教学    宋云霄摘 要：生活化教学是当前常见的一种教学手段，可以有效提升课堂教学活跃程度，提高学生的实践探究能力。作为初中生物教师，必须要重视生活化教学的方式，采用合理的生活化教学手段，精选生活化教学内容，以此达到提升课堂教学质量的最终目标。关键词：生活化；具体措施；初中生物；光合作用生活化教学是新课程改革之后常见的一种教学方式，对于初中生物来说，生活化教学一方面能够对教材的内容进行深度的开发与利用，另一方面还能够有效提升学生对生物知识的认知能力，感受到生物知识在生活中的价值。本文将以“植物的光合作用”的

2、教学为例，具体分析初中生物的生活化教学。一、“植物的光合作用”生活化教学存在的问题生物学科本就是与学生实际生活有着紧密联系的学科，教师在采用生活化教学模式时，应尽量保证教学内容与学生思维和生活经验相匹配，以此让学生在学习中产生情感方面的共鸣。在目前“植物的光合作用”生活化教学中，主要存在以下几方面的问题：1.初中生对生活化教学的认识不足通过之前的调查与探究我们发现，当前大多数初中生都能够准确把握生物中“植物的光合作用”与自己生活实际联系的意义，但是具体到如何利用这一知识去解决生活问题却明显不够。这一问题表明，虽然大多数学生能够意识到生物生活化的意义，但却缺乏实践与探索能力，影响了生物生活化教学

3、的质量。2.教师对生活化教学的实施不够重视目前，在“植物的光合作用”教学过程中，大多数教师依然选择采用传统的教学模式，只有约一半的教师会选择结合生活实例进行教学，且时间大多控制在五分钟以内，能够将教学与生活实际结合的教师更是少之又少，教师对生活化教学的实施重视程度不足。3.生活化教学存在严重形式化问题还有一部分教师在教学中虽然有目的、有意识地在课堂中开展了生活化教学，并做足了课前的准备工作。但这些生活实例与学生的实际生活存在一定的差距，导致了生活化教学流于形式，失去了应有的价值。二、“植物的光合作用”生活化教学的具体措施1.通过生活化问题激发学生学习兴趣对于初中生来说，求知欲是他们学习的主要动

4、力。而求知欲最初的表现形式就是兴趣。因此，在生物教学中，教师应尽量通过有效的问题内容，从学生的生活出发，激发学生的学习兴趣，并将课堂与生活联系在一起，满足课堂生活化的要求。在“植物的光合作用”教学中，教师就可以从当前社会热点，例如生态环境、生活资源等角度出发，让学生探讨如何解决生活中粮食匮乏的问题，提出生活中提高农作物产量、开发新能源等具体措施，以此与植物光合作用联系在一起，激发学生对这部分知识的学习兴趣，让他们初步感受到本节内容对于实际生活的重要意义，为之后的知识教学做好铺垫。2.采用恰当的生活化教学策略巩固学生基础在新课程改革之后，生物教学的方式也出现了翻天覆地的变化，由传统灌输式教学变为

5、学生自主探究教学，体现了学生在学习中的主体地位。在生活化教学中，教师也应该积极采用有效的教学策略提高课堂教学质量。首先，在教學中教师应尽可能多地为学生提供与生活密切相关的实验机会，让他们在实验过程中对生物的光合作用进行探究。同时，实验的过程中应具备严格的操作标准，科学地落实实验各项内容。在学生遇到问题时，教师还要发挥自己的主导作用，对学生进行有效的引导，帮助他们有效解决困惑。其次，教师可以利用多媒体进行生活化教学。植物的光合作用是无法通过肉眼进行观看的，传统教学中只能依靠课本中的图片进行展示，不利于学生理解掌握。因此，教师不妨利用多媒体课件的形式，通过播放与生活相关的视频让学生切实观察到生活与

6、实验过程中的光合作用，从而满足教学要求。最后，除了课堂之外，教师还要把教学融入学生的实际生活中，让他们多去关注生活中植物成长的过程以及变化，将其与所学的知识融合在一起，达到学以致用的目的。3.通过实际的探究利用知识解决生活问题作为一门来源于生活的学科，生物知识同样能够服务于生活，解决实际问题。在生活化教学中，教师可以将科学、技术与社会三者紧密联系在一起，提升学生的实践探究能力，让他们能够站在生物的角度来解决生活中的问题。具体到“植物的光合作用”中，教师就可以让学生到田地中进行以下两方面的探究：一是对物质变化方面进行探究。例如，面对人口的增加，如何利用光合作用在有限的耕地里提高农作物的产量？在学

7、生探究过程中，教师应对他们进行正确的引导，让他们通过农民浇水、施肥、灌溉等农作物种植过程去解释光合作用的原理，以此加深对光合作用的理解，提升知识的运用能力。二是要对能量变化方面进行研究。具体来说，就是要让学生探讨如何在植物光合作用中提高能量的利用率，以此帮助他们了解植物如何通过光合作用储存能量。还可以让学生一起探讨焚烧秸秆的害处，不仅污染了空气，更是浪费了秸秆中的能量。总之，生活化教学不仅可以让初中生物课堂变得更加生动活泼，还可以有效提高学生学习的积极性，让他们主动融入课堂探究中去。对于教师来说，必须要重视生活化教学的方式，改变目前教学中的不足，精选生活化教学内容，保证案例的真实性与针对性，以此达到提升课堂教学质量的最终目标。参考文献：1顾学明.重在意义建构 贵在能力生成：以“植物光合作用”为例谈生物学概念的建构教学j.教育