MOOC环境下视频资源呈现形式研究

1、    mooc环境下视频资源呈现形式研究    摘要：在教育全球化和信息化的背景下，mooc（massive open online course）掀起了一股在线教育新热潮，已成为学术界高度关注的前沿课题。视频资源是mooc的重要组成部分，本研究通过对目前主流的在线开放课程平台中视频资源的分析研究，得出mooc中视频资源的特点，提出六种mooc环境下视频资源呈现形式，并结合实际案例指出每种视频形式的优缺点、适用教学内容、制作方式及注意事项，为mooc的建设研究提供参考和指引。关键词：mooc，视频资源，呈现形式一、引言自2012年以来，大规模开放在线课

2、程（慕课，mooc）作为一种新型的在线教学模式席卷全球，给互联网产业及在线学习、高等教育带来巨大影响。mooc无疑成为继网络课程、精品课程、视频公开课之后的又一种在线课程焦点，各大高校在对mooc进行理论探讨之后，逐步尝试进行mooc建设，有关mooc建设的研究成为当代高等教育理论与实践的前沿课题。视频资源是mooc环境下学习课程知识的主要途径，mooc环境下的视频资源主要以“微课”、“微课程”、“微视频”的形式呈现，在微课盛行的当下，诸多学者关注到了mooc中的视频资源的特色，并开始探索微视频的设计与建设。本研究围绕这一研究热点，基于对“coursea”、“udacity”、“edx”、“学

3、堂在线”、“中国大学mooc”、“好大学在线”、“智慧树网”等mooc平台中视频资源的分析研究，提出六种mooc视角下的教学视频呈现形式，以期揭示国内外近年来mooc环境下视频资源的特点，为mooc的建设研究提供参考，指明方向。二、mooc中视频资源的特点mooc授课视频以镜头语言呈现授课内容，mooc课程制作，关键是要完整重现真实课堂，让学生感觉是在真实地修一门课，让学生有一对一的授课体验。mooc中授课视频以短视频的形式呈现，期间还会穿插习题、仿真实验、虚拟仪器、程序测评等各种各样互动的要素，来激发学生的参与感。除了这些互动的要素，每一节课后还会有作业，整个课程也会有期中考试、期末考试，会

4、有最终的成绩。成绩达标之后，会获得课程的证书，甚至获得学分。也就是说，mooc课程要构建一个完整的学习周期，从而充分调动学生互动互助。1课程以mooc的方式拍摄，即所有课程以知识点为单元进行拍摄。需要将所讲课程所有章节按照“章-节-知识点”进行划分，每个知识点拍摄成一段视频，每段视频时长控制在520分钟，研究表明长度为七八分钟的视频，网络学习者最有可能将其完整观看完毕。与此同时，课程ppt也要按照知识点进行划分。ppt的制作需简洁大方，每页ppt不要出现大段文字，如果需要可将一段文字拆分成多个条目放在ppt中。每页ppt中元素要排列有序，图片和文字相互关联，字体、颜色、风格保持一致。ppt所使

5、用字体和颜色均不超过三种，背景以浅暗色为主，不要用太深或者太亮的颜色。三、mooc环境下视频资源呈现形式慕课视频的形式多种多样，表现出来的视觉风格和给人的感受也不同，视频单元的呈现形式，应根据课程内容特点，提前和摄制团队沟通，选择合适方式。常见的mooc课程视频呈现形式有如下几种：1.课堂实拍课堂实拍，指的是教师在实际教室中讲解知识点，视频将呈现师生在整个课堂中的实际情况。如复旦大学徐蓉老师的爱国与中国国家安全（见图1）。这种形式的授课视频，能够很好地还原真实课堂，符合教师的上课习惯。学习者如同置身于真实的课堂，易于抓住学习者的注意力，形成一对一听课的感觉。绝大多数的课程都可以采用这种形式，尤

6、其是学生主体性较明显、有较多师生互动环节的课程，本研究都推荐这一视频呈现形式。然而，由于这种形式的授课视频发生在真实的课堂场景中，录制现场较难控制，要求教师事先要与摄影师、学生沟通，如有回答问题的，应事先安排学生，并告知摄影师。2.选景外拍根据课程需要，教师去博物馆、植物园、工厂等真实环境下讲解课程，代表课程为清华大学彭林老师的文物精品与文化中国（见图2）。实景授课是对传统课堂的极大补充。没有了教室这一空间上的限制，可以在任何理想的场所进行实景授课。选取与课程内容相关的拍摄环境，有利于营造学习情境，也能较好地吸引学习者注意力。例如，讲解相关实验，可以直接在实验室当中，边实验边授课；讲解出土文物

7、、名家名画，可以到博物馆去实地观摩授课；讲解花木盆景，可以直接到植物园，边观赏边讲解，等等。这种拍摄形式，除了可以采用实地场景拍摄外，也可以在基地布置好的场景中，自行拍摄课程，工作室根据课程布置适合的环境，提供摄像机、提词机。这种授课形式要求教师要具有较强的表现能力，能结合情境营造学习氛围，同时对环境取景要求较高，切勿喧宾夺主。3.动画模式动画模式包括真人动画模式和完全动画模式。真人动画是指教师本人出境讲解，并配以动画进行阐述的形式；（见图3）完全动画模式则不出现真人，只出现动画和配音。（见图4）对于某些抽象的知识点，传统课堂仅仅凭借教师口授，无法给学生一个直观的感受和印象。借助影视动画、特效

8、手段，形式生动活泼，易于理解，能很好地诠释这些抽象知识。在适当的时候加以应用，可以调动学习者的学习兴趣，便于学习者理解知识要点。这种视频形式对后期技术要求较高，真人动画模式要求教师要有很强的表演能力，教师要与技术人员进行详细沟通，注意真人与动画的配合。4.访谈模式这种视频形式是由多位教师就某一主题展开交流讨论的过程，将访谈类电视节目的形式应用到了在线课程，适合启发性的、思维拓展和发散的学科课程。（见图5）循序渐进地将知识寓于对话之中，让授课内容富有故事性，吸引学习者的注意力，也让学习者有机会接触到更多人的真知灼见。访谈式教学体现了mooc走出课堂的特色，可以邀请相关领域专家、业界人士，或者普通

9、学生，进行访谈交流，丰富课程内容。访谈式教学要求授课者提前列好讨论提纲，教师之间注意配合，场景尽可能简洁大方。5.录屏模式录屏模式有手写讲解和ppt讲解两种方式。利用录屏软件在教师讲课时通过电脑对ppt的操作过程及讲课声音进行记录，利用手写板，教师可以在电脑上实现与在黑板上写板书同样的效果，还可以利用录屏软件实现画中画的效果。代表课程为可汗学院线性代数，如图6所示。这种视频教学形式将语音和板书完美结合，很好地营造出一对一教学氛围，适用于演绎推理课程。同时，这种视频教学形式录制简单，不需要教师出境，授课者借助录屏软件就能独立完成讲解和录制过程，但在录制的过程中要注意以下四个问题：（1）周围的环境

10、一定要安静，这样才能保证最后录制出来的效果更好；（2）录制时会截取屏幕，要把无关的页面关闭，尤其要注意不要泄露了个人信息；（3）注意语速与鼠标点击要对应好，以免有不真实之嫌；（4）录制结束时注意及时点击“结束”按钮。录制结束之后，一定要把之前的视频从头到尾看一遍，必要时对视频进行剪辑加工。6.基地ppt模式基地ppt模式是指教师在搭建的拍摄基地中，对照ppt进行讲授。教师和ppt同时呈现在画面中，既符合教师上课习惯，也符合学生学习习惯。这种视频形式也分为两种，一种是在拍摄中同时摄录教师和授课ppt，通过后期加上虚拟背景，这种视频形式最为简单，但对ppt制作要求较高，拍摄中如出现ppt错误，则需

11、要重新拍摄；（见图7）另一种方式只拍摄教师讲课画面，并利用录屏软件同时录制ppt，最后通过后期将教师和ppt的画面整合在一起。（见图8）这种方式如ppt出现错误，可单独修改，不需要教师重新拍摄。这种视频形式将教师和ppt的画面完美整合，是最简单实用的视频授课方式，并且这种视频形式适用于绝大部分教学内容。但由于教师和ppt的画面同时呈现，要格外注重教师的衣着和ppt的背景颜色搭配，务必避免绿色、棕色及卡其色的衣物，ppt背景颜色不允许使用白色、黑色、蓝色和亮度太高的颜色。此外，由于拍摄环境单调，教师要注意讲解方式，切勿背稿。四、结束语本研究通过分析mooc视频特点，基于对目前主流开放在线课程平台

12、中典型视频案例的分析研究，结合实践工作，提出六种mooc视角下的教学视频呈现形式，包括课堂实拍、选景外拍、动画模式、访谈模式、录屏模式和基地ppt模式。并结合实际案例指出每种视频呈现形式的优缺点、适用教学内容、制作方式及注意事项，为mooc的建设研究提供参考。参考文献：1教育部在线教育研究中心.大规模开放在线课程（moocs）制作手册eb/ol. http：/ 7bl0fwl57z6sifa4vrmqf4ttqexmgoavk7ien6g7gtjsd8r07uzvoowrtcr64x0bbo.2徐蓉.爱国与中国国家安全db/ol.智慧树网，http：/3彭林.文物精品与文化中国db/ol.学堂