事前、事中、事后融合：高职院校会计专业毕业实习管理模式探讨

1、    事前、事中、事后融合高职院校会计专业毕业实习管理模式探讨    方咏梅摘 要 毕业实习是高职院校人才培养中不可缺少的实践性教学环节。从毕业实习的管理原则，运作机制，事前、事中、事后的过程管理方面探讨了毕业实习全过程管理模式体系，以便提升毕业实习质量。关 键 词 毕业实习；教学质量；过程管理 g717 文献标志码 a 2096-0603（2018）02-0206-01一、会计专业校外毕业实习模式及管理现状目前，我国高职院校会计专业校外毕业实习模式有统一安排集中实习模式和自主联系分散式实习模式。大部分高职院校采用自主联系分散实习模式，这种模式符合时代

2、的需要，其优点是灵活性较强，能缩短工作适应期，有利于学生就业等；缺点是由于学校、企业的实习指导不到位，有的学生自身不重视实习或盲目筛选实习单位等原因，往往使毕业实习流于形式，实习效果难以保证。近幾年，高职院校均在积极探索与实践会计专业学生校外毕业实习的管理模式与考评办法，但因分散式毕业实习模式的实习单位数量较多，地点、人员又分散，校内指导教师不足，造成毕业实习管理难度增大，难以形成一套行之有效的管理模式。笔者根据多年从事会计专业教学经验，借鉴部分高职院校的做法，用持续改进的pdca循环原理，提出了毕业实习的事前准备、事中实施、事后总结的“三事”全过程管理模式体系。二、“三事”毕业实习管理模式的

3、构建原则（一）管理模式的构建应符合当前经济新常态下会计职业能力的培养要求会计专业教育水平的衡量不在于学生掌握了多少财务、税务、会计、审计等方面的知识，而在于学生毕业后把这些专业知识能否灵活地运用于复杂的工作环境中，是否具有较强的分析、判断能力和解决实际问题的能力。（二）管理模式的构建要兼顾“学校、学生、企业”三方的主体需求在毕业实习过程中，学校、学生、企业三方共同参与。学校获取企业的需求信息，正确分析职业岗位的能力要求，完善会计专业教学体系，以质量促进就业。学生以“学生+准员工”的双重身份参与毕业实习，在实习期运用理论知识解决工作中的实际问题，得到较为全面的培养与锻炼，有利于自己更好地实现就业

4、。企业也希望通过毕业实习，发现适合企业需求的专业人才，满足储备人才的需要。（三）管理模式的构建要处理好实践教学与理论课程体系的内容衔接目前在高职院校会计专业教育中，存在过分强调学科专业化程度，不注重提高知识结构通用性的问题。高职院校在会计专业教学中设置了经济学、管理学、金融学等“商学类”的基础课程，但学生对其重视不够，难以将会计与相关知识结合起来应对复杂环境下的实际问题。因此，在专业理论课程体系教学中高度重视通识教育，强化培养学生的职业能力，有利于会计专业实践教学的实施，为毕业实习打下较好的基础。三、“三事”毕业实习管理模式的构建（一）毕业实习的事前准备管理学校、专业课题组应在校外分散式毕业实

5、习前做好计划、组织、领导及控制等管理工作，重点工作内容有以下几个方面：1.完善毕业实习教学计划、方案，根据专业的培养目标和教学方案，合理安排教学资源，制定切实可行的毕业实习内容大纲，明确实践教学的意义、目标、任务和要求，并落实到指导教师。2.加强实习基地建设，推行校企合作联合实习模式。根据学校所在区域经济特点、行业发展状况积极开拓校企合作的实习基地建设。针对会计专业学生，考虑会计专业特点，首先应选择多家会计与税务师事务所、管理咨询公司等单位，建立起紧密型联合实习管理模式，发挥各方优势。3.完善毕业实习考核评价体系。根据分散式毕业实习教学特点，结合会计专业实践教学目标建立毕业实习教学质量全过程评

6、价体系，以定量评价为主，定性评价为辅。对毕业实习学生的评价分为教学准备、教学实施和教学成果三个部分进行，提高实践教学质量。（二）毕业实习的事中实施管理事中实施管理的主导落实到指导教师，指导教师负责对学生的毕业实习过程进行指导和监控，是保证毕业实习教学质量的关键所在。学校指导教师利用毕业综合实践平台，促使学生定期汇报实习情况，填写实习周记，实时交流来完成线上指导与监管。还应定期或不定期地深入实习现场进行检查，与实习单位和学生面对面交流，了解实习状况。指导教师在检查结束后填写实习检查表，记录实习单位概况、学生实习情况及碰到的问题和解决办法等。同时也对学生在毕业实践综合平台上的信息进行检查，辨其真伪。（三）毕业实习的事后总结管理毕业实习的事后总结管理是学校、专业课题组对指导教师、学生在毕业实习组织、指导及监管的成果进行检验、分析与评价的过程。其主要形式是组织学生实习答辩，指导教师实习总结交流等。总之，毕业实习教学是课堂教学的延续和补充，其过程管理模式的构建与实施是一项复杂的系统工程，且势在必行，它的成效离不开学校、学生、企业的共同努力，更需要不断地探索与实践。参考文献：1唐欣.基于就