学习陶行知思想的领悟

1、学习陶行知思想的领悟学习陶行知思想的领悟近日学校组织我们信息课题组的成员学习了陶行知思 想。通过学习这位伟大的教育家的思想，让我的收获颇丰、 感触很深。我们所处的时代是知识经济时代，是国际化与 信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。这 个时代又是充满各种诱惑、矛盾与机遇的时代。在大力提 倡素质教育的新时期，必然对教师提出新的更高的要求。 被誉为万世师表的伟大的人民教育家陶行知先生非常重 视师德修养，他本人为培育英才呕心沥血，百折不回，表 现出崇高的师德;他精辟的师德理论，是新世纪师德建设的 宝贵财富。他在强调教师地位和作用的同时，又中肯地指 出要人敬的必先自敬，重师首位在师之自重。这

2、自重 的关键在于教师要提高自身素质，加强师德修养，他指出 我们深信教师应该以身作则，各人的一举一动，一言一 行，都要修到不愧为人师的地步。他博大的教育思想，求 真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的 榜样，不愧为是伟大的人民教育家，万世师表。他提出的生活教育理论是陶行知先生教育思想的主 线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育一为 了人民的解放、人民生活的幸福。教学做合一的教学方法, 社会即学校、生活即教育，这些教育观正是其教育思想的 体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿 童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神 和胆小的书呆子。联系陶行知的教育思想，

3、我们显然是 做得不够的，学生依赖教师的被动学习方式，仍是主流， 虽然我们知道要体现学生的主体精神，学生应该主动学习, 然而，目前的教育环境，课堂上教师的居高临下、学生的 正襟危坐的授课方式以及大量的教学内容和匆匆忙忙赶进 度的压力下，学生并没有分配学习时间、选择学习内容的 自由。在这样的压力之下，学生天生的学习兴趣与信心必 定会丧失，从何谈创新呢?如何改革这一教育弊端，陶行知 的生活教育理论已经给我们指明了方向。我们的教育必 须面向社会，面向生活;要走向社会，走进生活，要为学生 提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的 机会，包括学习时间的选择、的选择以及学习内容的选择, 鼓励学生依

4、照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活 动。这样才能使陶行知的解放学生的脑，解放学生的手 教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发 展。千教万教教人求真，千学万学学做真人。陶行知先 生这一真理格言，是我们教书育人的永恒主题。在市场 经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，教人求真 更具有现实意义。如何使学生知行达到和谐统一，真正使 学生达到学做真人，成为真、善、美的人，是教育的根 本目的和实施素质教育的首要任务。作为教育工作者就应 担负起应尽的职责，帮助、教育和引导学生树立以爱国主 义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人 生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。当学生遇

5、到 困惑时，需要我们教育工作者的正确引导和正面的鼓励， 当学生经过艰苦的学习，解决了各种难题，认识了事物的 本质，就会产生兴奋感，这种兴奋感是学生对困惑感的否 定和对学习探索活动的肯定，由此带来的喜悦和欢乐体验 可以酿造一个人的自信心和尊严感，进一步强化了他的探 索行为，从而激励自己继续进行新的创造。他提倡教师做一个学生思想和求知的引路人，不做一个教书匠。陶行知先生提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。教师应以亲身经历和体验来启发学生，使 学生建立在利公而并不是单纯利已的功利目标上。教师应 授人以渔，而不是授人以鱼。他改教授法为教学法先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学;教的法子必须根据于学的法子。他的这些教育思想都启示我们 教师应更着眼于加强学生的学法指导，教给学生学习的方 法，注重学法研究，发挥学生的主动性，创造性。教是为 了不教，教给学生学会学习，学会生活，学会生存的方法 和本领。捧着一颗心来，不带半根草去。这是陶行知先生的 座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教 育的光明大道的生动写照。的确，选择了教育，就选择了 奉献。在我们前辈中间，也有许许多多平凡的教育工作者, 无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育