农村幼儿传统课程资源的开发研究

1、农村幼儿传统游戏课程资源的开发研究湖南省邵阳市洞口县县幼儿园卿丽蓉一、问题提出游戏是幼儿的基本活动，是儿童主要的社会生活方式，游戏从来 就和儿童是不可分的，是儿童健康成长不可缺少的伙伴。在一定意义 上，游戏与儿童就是同一个概念。越来越多的研究不仅证明了游戏在 儿童的智力、社会性、情感和身体等各个方面的发展中具有极为重要 的作用，而且也证明了游戏对于儿童的个性发展会产生一定的影响。 那些喜欢游戏、会游戏的孩子，往往情绪积极愉快，想象力丰富灵活, 交往主动积极，语言丰富多样。无论城市还是农村，家长以及幼儿教 育工作者，都应该尊重儿童的天性，为儿童创造良好的游戏环境，更 好地促进儿童身心健康发展。幼

2、儿园课程，尤其是农村幼儿园的课程之所以在很大程度上不 同于其他各级各类教育的课程，“是因为在儿童早期，儿童发展的速 率比任何时期都大，也因为儿童学习的能力极大的依赖于其自身的发 展。”因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该充分考虑每 个幼儿的发展水平。几乎所有的早期教育工作者都认为，对儿童的教 育应该是适宜儿童发展的，尽管他们对儿童发展理论持有不同的看 法，导致他们对适宜儿童发展也有不同的理解,幼儿教育的方法和材 本文系湖南省教育科学“十一五”规划立项课题“农村幼儿传统游戏课程资源的开发研究”（课题批准号：xjk06cjj114）的研究报告，该课题在湖南省基础教育教学成果评奖中获得 二等

3、奖。）通讯作者：卿丽蓉，洞口县幼儿园教师,422300。e-ai 1: qinglirong80163. com料也不同于其他各级各类教育。在儿童早期，更多采用是具体 的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。 选择什么样的课程来实施农村幼儿园的活动是农村幼教工作者挺头 痛的问题。儿童游戏作为幼儿课程资源是近年来幼儿园课程研究广泛 关注的课题，由于客观条件的制约，几乎没有人关注农村和农村幼儿, 以往的农村幼儿园实践中也一直“重上课，轻游戏”；新纲要中 精神“幼儿园应以游戏为一日基本活动”，在农村幼儿园也应该如此。 可事实上农村幼儿园由于客观的原因，教师组织的幼儿游戏一律地模

4、仿城市幼儿园，选取的游戏远离了农村儿童的生活，侧重于算术、汉 字等知识技能的课程教学而忽略游戏活动的开展；同时，由于农村及 农村幼儿园经济文化相对落后，幼儿家长往往只重视幼儿识字教育和 算术教育，认为识字和算术是幼儿为以后未来生活做准备的，是幼儿 园生活的全部。笔者所在地区的农村各类幼儿园中，幼儿教师必须面 对幼儿家长的每天重复的提问“今天你们写字了没有？ ”在家长眼里, 写字和学算术似乎变成了幼儿园教育生活的代名词，尽管孩子也就 三、四岁而已，这种种原因造成农村幼儿园幼儿的生活非常的单一， 不利于农村幼儿的全面发展。同时，农村由于其特殊的地理条件及自然环境，农村又拥有丰富 的传统儿童游戏资源

5、，这些具有浓烈的农村地方特色和生活气息以及 文化环境的幼儿游戏资源承载了农村的传统文化，传统游戏作为一种 文化形式，以其独有的特点，能满足农村不同年龄、性别、性格的儿 童的要求，深受农村儿童的喜受，对农村儿童的发展具有重要的价值, 是发展农村幼儿综合素质的宝贵资源。但这些丰富的游戏资源在农村 及其幼儿园已越来越不多见，农村幼儿园简单地照搬、模仿城市幼儿 园的游戏，对自身存在的丰富的游戏教育资源在认识上不够重视，在 实践上也没有进行系统整理、开发和利用。二、研究方法：1、文献法，本课题采取文献法，利用杂志、网络等搜集、积累 与本研究相关的期刊论文、资料和书籍，使研究能立足于前人的基础 上，并希望

6、能够有所突破；2、调查法，通过调查客观地反映农村幼儿园儿童游戏现状，并大 量搜集目前农村及农村幼儿园现有的传统儿童游戏，进行分类整理；3、行动研究法，具体包括五方面即诊断、计划、行动、评价、反 馈。通过诊断发现问题，了解农村幼儿园传统儿童游戏活动开展现状, 发现农村幼儿园游戏活动进行过程中存在的问题，此为提出问题阶 段；针对存在的问题，拟定计划，搜集本真的农村传统儿童游戏，并 进行整理加工，挖掘农村传统儿童游戏在农村幼儿园课程建构中的教 育价值；采取相应的行动，找到农村幼儿园开展游戏活动存在问题的 原因，积极采取对策，按照幼儿不同的年龄特征，分类开发适合不同 年龄儿童的农村传统儿童游戏资源，加

7、工设计游戏活动方案，丰富农 村幼儿园传统游戏的形式；以两年为周期，分析评价搜集、整理、加 工的农村传统儿童游戏；反馈原来的计划是否完成，有没有达到预设 的教育价值。4、经验总结与反思，教师在活动组织过程中，反思过程的成败得失, 总结成功经验，吸取失败的教训。三、研究结果与分析1、经过课题组的搜集，共分四类整理出（体育游戏、智力游戏、 角色游戏、语言游戏即童谣）洞口地区广泛流传的农村传统儿童游戏 主要有：传统体育游戏、棋类游戏、童谣等，这些农村传统儿童游戏 主要有如下特点： 游戏的内容有鲜明的地方性。农村传统儿童游戏是在民间口耳相传 中流传下来的，所反映的内容都是人们的日常生活，游戏中的语言用

8、的是方言，非常贴近农村幼儿的生活实际。 游戏的过程富有情趣性。农村传统儿童游戏趣味性强，内容丰富具 体，形式活泼轻松，有的有竞赛性质，伴有口令和节奏；有的配有童 谣，幼儿边玩边唱，兴趣盎然，可以使游戏的人始终沉浸在欢乐当中, 如“猫捉老鼠”等游戏充满着新奇，“卖狗狗”“煮毛毛饭”等，幼 儿在模仿不同角色时可以满足其表演欲望。 游戏的开展具有随机性。农村传统儿童游戏的开展不受时间、场地、 人数的限制，只要幼儿有兴趣，有想玩的愿望，就可以在活动室一角、 走廊、操场的任何地方三三两两地聚集在一起自由自在的玩耍。几分 钟、十几分钟都可以进行游戏，可以一个人玩，也可以和同伴一起玩。 游戏的材料简便易得。

9、农村传统儿童游戏的材料有的来自于大自 然，如：石头、沙子、叶子、动物的毛发等；有的来自于生活中的废 物利用，如：布头、废纸、饮料瓶、牛奶罐等。这些材料在农村地区 随手可得，许多东西不需要花一分钱，这些材料也没有固定的形式， 不具体代表某一件物体，幼儿在游戏的时候，可以根据自己的需要随 意的将材料加以创造和想象。 游戏的方法灵活多样。传统儿童游戏可以根据游戏者自身的需要灵 活地变化游戏方式。如：踢毬子。中班幼儿可以系上绳子，用手提着 踢，大班幼儿可以用脚直接踢，游戏时可以单脚踢，也可以双脚踢， 可以前后踢，也可以左右踢。同时，这些游戏广泛流传在课题所在地农村，承载农村传统文化， 为广大农村幼儿所

10、喜爱，对农村儿童身心健康发展具有重要价值，适 合在农村幼儿园组织实施。2、建立农村幼儿园传统儿童游戏的资源库本真的农村传统儿童 游戏。使农村传统儿童游戏资源融入了农村幼儿园的课程体系，使 游戏课程本土化，提升了农村幼儿园课程的品质和文化品格，让农村 幼儿教育传承了农村传统文化的底蕴。此外，农村传统儿童游戏资源 更加贴近农村幼儿的生活，使得农村幼儿园的游戏课程内容更加丰 富，不仅有现代的内容，同时也有传统的元素，这更加完善了农村幼 儿园的课程结构，只有游戏资源的极大丰富，在农村幼儿园组织传统 游戏活动才成为可能，最大限度地促进农村幼儿园课程结构的完善， 这势必促使课程的教育功能更加完善。3、农村

11、传统儿童游戏在幼儿园的组织实施对农村儿童身心发展产 生重要的影响。 有助于农村儿童身体的发展。传统儿童游戏种类繁多，能促进幼儿 身体素质的发展。如：“跳皮筋”、“跳房子”、“爬轮胎”等能促 进幼儿走、跑、跳、钻等身体机能的协调，“踩髙翘”等游戏，能训 练幼儿平衡能力，从而促进幼儿体质的增强。 有助于农村儿童社会性的发展。大多数传统游戏需要两个或两个以 上幼儿合作进行，同伴之间默契配合，游戏才能顺利完成的。游戏中 幼儿学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为， 弥补了独生子女家庭教育中缺少同龄伙伴的不足。 有助于农村儿童积极情感和良好个性的发展。传统游戏常常带有竞 争性，竞争必然面

12、临着成功和失败，当游戏获胜时，他们能体会到成 功的喜悦和自信，失败时，他们能锻炼抗挫能力，增强明辨是非、正 确评价的能力，逐渐形成良好的个性和意志品质。 有助于农村儿童动手动脑能力的发展。传统游戏中的益智游戏能使 幼儿在玩玩、想想、试试的过程中感受事物之间的关系，还有一物多 玩游戏，能给幼儿提供自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一 根竹杆、一个轮子，幼儿通过动脑筋能玩出骑马、跳竹杆、推车等多 种玩法。4、幼儿教师在研究过程提升了科研能力和创新能力。研究提升了幼儿教师的文化修养，使幼儿教师更加关注周的生活，从自身所处的文化当中搜寻课程资源。在研究的过程中也提升了教师的课程开发能力和创新能力。

13、教师收集、整理、加工以及在实施游戏教学的过 程中，教学资源不仅仅局限于已有的教材和幼儿园内，还有包括周围 文化在内的更广阔的范围，教师的素质在这一研究过程中无疑得到极 大程度的提高。将课题研究过程与教师发展过程有机统一，为农村幼 儿园教育自我发展探索出一条可行的路径，对激活农村幼儿园教育的 潜力具有示范价值。5、课题研究加强了家园合作工作课题开展初，课题组成员中也有部分教师担心在游戏开展过程中，幼儿由于活动量过大、出汗多，容易感冒等家长过度保护幼儿的 原因而遭到家长们反对，在活动开展的过程中一直存有顾虑。课题组 针对这一情况，设计调查问卷，分发给家长，并通过专题讲座、家长 会、幼儿园活动开放日

14、等活动，向家长宣传儿童游戏对幼儿成长的重 要价值和意义，并让家长亲身感受幼儿在园游戏活动时的愉快情景， 同时也把一些适合家长与幼儿一起玩的游戏设计成亲子游戏活动，家 长可与幼儿一起来园参加活动，积极鼓励家长在幼儿离园时也与幼儿 一起玩游戏。这一系列举措，我们了解了家长对课题实施的反应和支 持度，发现家长在我们的努力下基本上能转变育儿观念，积极争取家 长的支持与配合课题的开展。此外，各班还根据开展游戏的特点，邀 请家长祖辈中对传统游戏熟知者，不定期的来班级对幼儿游戏进行传 授和指导。这些也加强了幼儿园和家长们的联系，更深层次的挖掘民 间的传统文化，对宣传我们的幼儿教育观念、给农村幼儿一个快乐健

15、康的童年，促进幼儿身心健康和谐发展起到了积极的作用。六. 有待进一步讨论的问题通过课题的一系列的研究，本课题有待进一步讨论的问题有以下 几个方面：（一）、对农村传统儿童游戏价值的认识问题。农村传统儿童游戏积淀了丰厚的农村文化底蕴，但在目前农村 幼儿教育中对其还不能正确加以认识和利用。传统文化的价值蕴含在 生活当中，传统儿童游戏是文化的一部分，是课程宝贵的资源。教育 如何传承传统文化？传统文化如何融入现代教育？在幼儿园如何正 确认识和利用传统文化的教育资源价值，使其真正融入幼儿的教育生 活？这些问题是每一个教育工作者必须面对的问题和必须担负的责 任。（二）、农村传统儿童游戏如何进入农村幼儿园的课

16、程问题。如何利用和开发农村传统儿童游戏资源，使之成为农村幼儿园的 课程资源，必须遵循的原则有：一是游戏的继承和创新的原则，农村 传统儿童游戏在流传的过程中受农村传统习惯和文化的影响，难免出 现不健康的内容，我们必须“取其精华，去其糟粕”；二是游戏的完 整性原则，每一个传统游戏都有其发展脉络，有其特定的内涵和区域, 我们在开展活动时必须尊重其完整性；三是游戏的发展性原则，传统 儿童游戏具有很强的适应性和包容性，它随着时代的变化而变化，传 统儿童游戏应遵循发展性的原则，结合时代的特点和新时期幼儿的身 心特点，有针对性地，让传统游戏在幼儿园常玩常新，让幼儿的游戏 既有传统文化的内容，又结合现代文明的

17、元素，不断地推陈出新。（三）、传统儿童游戏的开展对幼儿园提出了更髙的要求要使传统游戏真正在幼儿园合理利用和开展，对幼儿园提出了更 高的要求。首先对幼儿园的硬件设施提出了更髙的要求，幼儿园必须 能提供相应的适合传统游戏开展的场地和材料；对幼儿园的师资也提 出了更高的要求，教师首先必须会玩传统游戏，而且在游戏过程中， 教师如何把握游戏本身的教育价值，幼儿的能力在游戏中如何进一步 得到发展等都是教师在组织活动中必须解决的问题。此外，开展传统 游戏活动还面临来自家园合作的压力，有些幼儿在家也会自发地玩一 些传统游戏，幼儿自发的传统儿童游戏和进入幼儿园课程的儿童游戏 对幼儿的发展有何不同的意义，教师必须

18、能正确理解与把握。七、结论1、农村传统儿童游戏资源是丰富多样的，深受农村幼儿的喜爱， 对农村儿童的身心健康发展具有重要的作用，对丰富农村幼儿园课程 的素材以及实施多样化具有重要的价值和意义。对这些传统儿童游戏 资源进行加工、整理并合理地利用，使之成为农村幼儿园的课程组成 部分是非常必要的。2、农村幼儿园利用当地的传统游戏资源优势，充分调动教师、幼儿 家长及其他方面的积极性，因地制宜地开发传统游戏资源并在农村幼 儿园组织实施游戏教学，促进农村幼儿健康发展是可行的。3、农村传统儿童游戏是农村幼儿园课程的资源，也是其基本内容。八、主要参考文献1刘晓东儿童教育新论南京：江苏教育出版社，199&

19、（2）庞丽娟等文化传承与幼儿教育（m杭州：浙江教育出版社,2005.3）曹中平儿童游戏论m） 银川：宁夏人民出版社，1999.4刘娱幼儿园游戏教学论m） 北京：中国社会出版社,1999.5）黄人颂学前教育学m北京：人民教育出版社,1989.（6）冯晓霞幼儿园课程（m） 北京：北京师范大学出版社,2000o7朱家雄.幼儿园课程m上海：华东师范大学出版社,2004.（8）王德刚传统民间游戏的源流、价值和保护j齐鲁学刊.2005,39李姗泽论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用j课程教材教法，2005, 510孔庆娣等关于幼儿园游戏的研究j山东教育（幼教版）2005, 511张燕，邢利娅学前教育科学研究方法（m）北京：北京师范大学出版社,1999.12王坚红学前儿童发展与教育科学研究方法（m）.北京：人民教育出版社,1991.13郑金洲行动研究指导（m北京:教育科学出版社,2004.14）裴娣娜.教育研究方法导论（m）合肥：安徽教育出版社，1995.15)刘芳玉溪市幼儿园游戏环境创设情况的调查与思考j) 教 育教学研究,2005 (5).(16)林海艳农村幼儿园利用