关于竞赛式教学法引入中职语文课堂的尝试

1、关于竞赛式教学法引入中职语文课堂的尝试论文摘要：竞赛式教学法能激发学生的学习爱好，能够培育学生竞争意识和团结协作等精神。在教学实践中，为了激发学生的学习爱好、充分发挥学生的主体性地位的作用，笔者从竞赛式教学法的可行性、方式和竞赛式教学的功能等方面进行论述，对较少用于中职语文课堂的竞赛式教学法进行新的探讨。论文关键词：竞赛式教学法引入中职语文课堂尝试竞赛式教学法是指教学中采纳竞赛的方式组织教学进程、提高学生学习踊跃性的一种教学方式。其特点是，寓教于赛，寓学于赛，寓乐于赛，激发学生的学习爱好。一、学情分析中职学校的学生素养较低，严格说来部份学生的语文知识水平全然没有达到一个优秀的初一学生的水平，原

2、有的语文基础差，语文能力偏低；语文学习目的不明确，爱好不浓厚，缺乏学习动机，没有进取心，部份学生厌学情绪严峻。二、竞赛式教学法的可行性咱们应当看到中职学生学习上的优势：喜爱接触新鲜事物，有较强的好奇心和好胜心；活泼、爽朗，自我表现欲望强，乐于实践；对感爱好的事物爱试探。在教学的进程中，笔者对200 名学生做了个问卷调查，结果说明70% 的学生情愿教师采纳竞赛式教学法来上课。鉴于以上两个方面的熟悉，咱们以为将竞赛式教学法引入中职语文课堂是可行的。三、竞赛式教学的方式竞赛式教学的方式多种多样。教学进程中，咱们能够依照不同的课型选择不同的竞赛教学方式，以下就笔者尝试过的教学方式进行初步的阐释。竞争答

3、题。有的学生可能平日学习成绩不太突出，但某一节课涉及的问题，他或许明白，现在他就会有一种表现自我的冲动，合理地引导他参加答题，让他体会到成功的欢乐，有利于增强其自信心和上进心。例如，笔者在教基础模块上册大自然的哀歌时，由于这是一篇爱惜大自然的散文，学生对大自然比较了解，笔者便出了如此一道题：大自然蒙受破坏很严峻，你能把你听到的大自然唱的哀歌（大自然受到的那些破坏）告知大伙儿吗？咱们看谁罗列得最多！班上语文水平较差的同窗也不甘掉队，踊跃试探，踊跃发言。竞赛讲课。即让学生充当小教师的角色。要当好小教师，学生第一要解决害羞、语言障碍、组织能力缺乏等问题。但正因为难，才更具有竞争意义，对学生的进展才愈

4、有利处。再者，笔者相信，每位学生都有强烈的上进心和自尊心，若是担忧讲不行，他就会下功夫在课前做大量的预备工作。在做这些预备工作的进程中，学生的主体性发挥出来了，各方面的能力也取得了锻炼和提高。教学实践中，笔者常常抽出时刻让学生讲一些层次比较清楚的课文，每人每次 15 分钟，训练他们的思维， 锻炼他们的口才。 每一个月评选 “优秀小教师” 一次。实践证明，此项活动既培育了学生的竞争意识，又激发了学生学语文的浓厚爱好，达到了事半功倍的成效。作为语文教师，若是能以人为本，充分发挥学生的主体性，那么，学生就会品尝到成功的喜悦，教师就会有“待到山花烂漫时，她在丛中笑”之欣慰和喜悦。竞赛背诵。外研社出版的

5、新编中职语文教材中有很多课文都要求背诵，每次学完一篇课文， 若是要求背诵的就要求学生当堂背诵下来，能背出的给加 5 分平常表现分。这种方式尤其适用于古诗文的教学，因为古诗文简短、 易背，读起来朗朗上口， 学生抢分的踊跃性比较高。据统计，笔者所教的班级中，有的班级大部份同窗为了加分背出了讲义中的所有古诗。如此，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习语文的爱好，陶冶了学生的情操，提升了学生的语文素养和文学素养，提高了学生的表达能力，在必然程度上宏扬了中华民族的传统文化，生效显著。以上各类竞赛方式要依照教材内容、学生踊跃性及其水平灵活选择，也可交替综合利用。另外，这几种竞赛均能够个人或小组为单位进行必答

6、或抢答等竞赛，可使课堂气氛加倍烈火，相得益彰。四、竞赛式教学的功能（一）激发学习动机，知足自我实现的需求竞赛是激发学生学习动机的一种手腕。在教学中，教师要因人因时因地采纳不同方式因势利导地不断激发学生的学习动机，使其内外动机彼此强化，相互转化，培育学生参与活动的主动性。依照中职学生争强好胜的心理特点和教材内容有目的有打算地设计问题，让学生竞赛回答，看谁答得快、答得对，答得快且对的奖励分数，以此激发其参与学习的动机。竞赛的优胜者能够借此证明自己的能力，知足自尊和自我提高的需要。在合理的竞赛进程中，学生的成绩动机往往比平常更强烈，克服困难的毅力也大大增强，学习效率也会大大提高。（二）引入竞争机制，

7、培育学生竞争意识实践证明，学生的内心深处都有强烈的表现欲。竞争是激发学生爱好、调动学生情感的有效手腕。 魏书生也以为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。即便是毫无爱好的智力活动，学生因为希望竞赛取胜而产生的间接爱好，也会使他们忘记情形本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。 ”为此，咱们很有必要引入竞赛式教学。如此既能够培育学生的求知欲、表现欲，又能够培育学生的竞争意识，为学生尔后走入充满竞争性的社会做好充分的思想预备。（三）制造合作条件，培育学生团结协作的精神个体之间彼此独立，制造合作条件，个体之间就会形成一种合作和彼此依存的关系。每一个小组为了取得最优良的成绩，小组成员能自

8、发地相互探讨、 相互交流、 相互帮忙，小组成员之间是 “荣辱与共”的关系，个人之间的竞争变成了组与组之间的竞争。当小组在竞争中取得成功时，小组中每一个成员都能享受到成功的欢乐。而当小组失败时，每一个成员都来分担失落与焦虑的痛楚，减轻了失败所带来的个体所经受的痛楚。这就更增强了学生的集体意识，使他们深刻意识到团结协作的重要性， 熟悉到要想“泰山移”，必需“人心齐”的道理。（四）营造竞赛气氛，发挥学生主体性地位的作用教育教学的大体框架结构是教师和学生，学生是课堂的“主人”，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永久话题。正如德国教育家第斯多德所说： “教学的艺术不在于教授本领， 而在于鼓舞、唤醒、鼓舞要

9、求学生必需学会用手、用舌、用头脑去工作”那么，如何“鼓励、唤醒、鼓舞”，发挥学生的主动性和制造性，还其课堂“主人”的地位呢？笔者经太长期探讨发觉，运用适当得体的“竞赛式”教学，营造竞赛气氛，对发挥学生主体性地位有较好的作用。竞赛式教学，因其形式新颖、气氛烈火，可使学生在较长时刻内维持注意力，踊跃地参与活动；在宣布竞赛规那么后，同窗们阅读课文，查资料，看注释，展开讨论，相互请教，充分发挥学习踊跃性。另外，竞赛式教学使课堂呈现出师生之间、同窗之间和学生自身的多向反馈结构。强烈的竞争机制充分调动了学生的主动性并激活了学生的思维，活跃了课堂，学生的主体性地位取得了充分的发挥。（五）提高表达能力，增强学

10、生思维训练竞赛答题、讲课、背诵、演出等活动都是在全部同窗的“监督”下进行，学生对表达或扮演的正误进行评判等，不但增加了学生参与的机遇，而且促使学生改掉存在的错误。学会正确表达、正确扮演，从而使学生的观看能力、表达能力得以迅速提高。竞赛式教学法的竞争性、趣味性，使学生的注意力更具有稳固性和持久性。辩论式抢答，促使学生在有限的时刻内想出保护自己观点、反对对方观点的理由，理由要充分、周密、无懈可击。这就使学生的思维更敏捷、更具有逻辑性。竞赛培育了学生的语言表达能力，使学生的思维更流畅，更具有批判性。正如弗朗西斯培根曾说：“念书令人博学， 会谈令人灵敏。”科学研究也说明，多发言会令人灵感涌现和增加制造力，从而变得更伶俐。可见，培育学生的表达能力有助于提高他们的思维水平。（六）锻炼心理素养，提高学生心理健康水平竞赛式教学法所具有的竞争性和协作需要，增强了学生为集体获胜而学习的动机。失败、成功的交替显现，优势的展现和缺点的不断暴露，增强了学生的求知欲望，培育了学生健康的自尊心、进取心。一个人代表集体的小组赛更显示出团结的力量，使学生的责任感、义务感、荣誉感慢慢增强。竞赛使学生的心理更具自制性、坚持性。这能知足学生阻碍他人的需要和归属的需要，有利于转变学生自私、冷漠的心理。而且，当小组在竞争中取得成功时，小组中每一个成员都能享受到成功的欢乐。而当小组失败时，