以教研促进农村幼儿教师专业发展的策略

1、    以教研促进农村幼儿教师专业发展的策略    g615 a 2095-3089（2018）32-0172-01新纲要指出，在注重幼儿教学质量的同时，还应注重教师的专业发展，并将教师的学习、发展提到了一个新的高度。对于幼儿园教师而言，教师培养主要是通过园本教研的形式来开展的。 因此，如何强化“园本教研”，促进教师的专业成长，是幼儿园师资队伍建设的重要任务。然而，农村幼儿园在硬件设施、师资力量不足的情况下，园本教研的有效开展也成为了一项难题。因此，针对农村幼儿教师的现状进行了详细的分析，总结影响农村教师参与教研主动性、积极性的主要因素，改进园本教研策略

2、，从而提高农村幼儿教师的专业发展。一、农村幼儿教师现状分析与影响教师参与教研活动的主动性、积极性的具体因素1.农村幼儿园教师现状分析自2010年“三年行动计划”以来，各乡镇逐渐扩建幼儿园，在扩建的过程中高度缺乏幼儿教师。为了解决教师匮乏的这一想象，只能通过调动转岗教师和新招教师来弥补教师的不足。几年来，农村幼儿园陆续进入转岗教师和新教师。针对这一现象，研究者对贵州省黔南州独山县乡镇的3所农村幼儿园展开了调查，发现星星幼儿园共有15名教师，其中转岗教师10人，新教师6人，占总体人数的87%；樂乐幼儿园共有16名教师，其中转岗教师9人，新教师4人，占总体人数的81%；萌萌幼儿园共有17名教师，其中

3、转岗教师8人，新教师6人，占总体人数的82%。从总体结构上分析，转岗教师及新教师占绝大多数。正是由于这样参差不齐的教师结构，存在很多弊病。它显现为：转岗教师的总体年龄偏大，她们固有的一些中小学教育理念难以转变。在教研活动中，需要教师根据已有的理论知识和实践经验进行研讨，而她们对幼儿的行为表现也不知道从哪个角度进行分析、研讨；新教师因其知识面广、观念新、可塑性强等特点，多为幼儿园重点培养对象，同时，他们在幼儿心理特点、教学活动的组织、专业技能等方面还存在一些困惑。为了尽快让新教师熟悉幼儿园的保教工作，多数幼儿园都是以有2至3年工作经验的转岗教师带动新教师的模式办园。综上所述，在这种办园模式下农村

4、幼儿教师的专业成长一直处于较迟缓的状态，直接影响着它们的办园质量。2.影响农村幼儿教师参加园本教研主动性、积极性的具体因素长期以来，农村幼儿园在地方教育资源的匮乏下一直处于大班额状态，正是由于这个原因，教师一直存在高度的安全压力、教学压力，致使教师不愿花费更多时间与精力去加强自身业务学习。近几年来，国家对学前教育的重视促使农村幼儿园的管理逐步走向规范化。因此，接踵而来是各种各样的检查，为了应付各种各样的检查，教师还需利用休息时间撰写各种资料。由于耗费太多精力，教师参加教研活动的目的也只是为了应付差事。农村幼儿园在园本教研管理方面缺乏一些激励机制，不能激发教师参与教研活动的积极性与主动性。由于业

5、务管理人员的专业性不强，对于教研活动的理解只处于层面上，不能全方面的从教师角度设计教研活动方案，造成了教师对教研的被动参与，未能将教研作为教师自己专业成长的需求，教师在教研中缺乏成长的机会也缺乏主动参与的方式和方法，教研的关系事实上处于“自上而下”的状态。二、促进农村幼儿教师专业发展的策略1.鼓励地方办园，改善班额大的现象近几年，由于全民素质的总体提升，加深大家对学前教育的认同，因此，即便是落后农村的家长也会有意识的送孩子入园。为了满足幼儿入园难的问题，幼儿园只得采取班级超额的方法，加上地方经济的限制，政府没有多余的资金扩建公办园，因此，幼儿园班额大的现象越发严重。为了缓解这一现象，地方部门可

6、采取引进外资扩建民办园的方法来缓解班额大的困难。2.加强业务培训，提高管理人员的素质一个幼儿园办园质量的优劣都取决于园本教研的有效性，那么，园本教研的方向该指向何处，作为园本教研的引领者，管理人员起着举足轻重的作用。因此，管理人员应加强自我学习、外出培训、跟岗学习等等形式，提高业务能力，为幼儿园的发展开创新的思路。3.梳理工作思路，减少教师工作负担幼儿园的工作按照轻重性质进行归类，大致分为必做的事、重要的事、可做可不做的事、没必要做的事。幼儿园管理者为了凸显自己的业绩，往往把什么事都包揽下来，没有更多的考虑是否在教师承受能力范围内。因此，为了进一步减轻教师负担，管理者应把幼儿园繁杂的事情进行梳

7、理与归类，排除“可做可不做的事”及“没必要做的事”，正确选出“重要的事”、“ 必做的事”来做。这样不仅减轻了教师的负担，还让教师有更多的时间与精力去参与园本教研，提高自身的专业素质。4.改善教研制度，做到切实可行我们经常会看到有些幼儿园的墙上贴满了各种各样的教研制度，孰不知这些制度是为了应付上级部门的检查而拿来做的摆设，对幼儿园的教研工作根本起不到任何作用。那么，幼儿园的教研制度怎样做到切实可行呢？制定教研可从以下几点考虑：（1）明确制度的指导思想；（2）明确教研工作的具体程序和要求；（3）明确教研工作的责任和义务。5.搭建教研平台，促进教师专业发展（1）尊重教师个体差异，不断尝试分层教研农村幼儿园应为教师创设良好的外在环境及内在环境，吸引和留住更多优秀人才。尊重教师的个体差异，肯定教师的工作业绩，激发教师对职业的认同感，并根据幼儿园的实际业务情况开展分层次的园本教研工作。（2）开展“自下而上”及“自上而下”相结合的教研活动农村幼儿园在开展教研活动前，需要考虑