凸现语文本色彰显人文精神

1、凸现语文本色彰显人文精神新沂市王庄中学 葛艳红“以人为本，以学生的发展为本”是新课标的核心指向。成功 的教育应该不仅是教学生学会求知，更要教学生学会做人学会生活, 进而实现他们生命存在的价值和意义。而语文学科的教育更是渗透 着强烈的生命意识和人文关怀。因而语文学习的过程可以说是一个 精神文化的浸润过程。在此过程中，学生得到文化道德的洗礼，精 神文化的完善，情感文化的熏陶，时代文化的补充，逐渐成为一个 有文化精神和健全人格的人。所以基于语文学科的本质特点和教育 的终极冃的，我们在语文教学过程中，就应该有意识地凸现语文本 色，彰显人文精神，让语文学习为学生的生命导航，让学生的精神 之树常青。、挖掘

2、文本，吸纳人文精神语文教科书是进行母语实践的凭依，它通过一系列反映作者心灵世界和情感体验的名篇佳作，楔入和拥抱社会生活，切入历史的 深层文化意识，起到对学生浸润心灵，感染思想、熏陶情感，提升 人格的春风化雨的作用。我们应在日常备课时有意识地挖掘课文所蕴涵的牛命精神，并 深入浅出地将这种精神与学生的生活实际巧妙联结，使之化为学生 自觉的精神动力。学过我与地坛的人都会被文中深沉的母爱所 打动，学习时，就要教他们学会坚强地而对苦难，学会尊重爱、回 报爱。再不挠的勇气、离骚中九死未悔的执著、赤壁赋是乐 观豁达的情怀这些内容在教学中决不能简单带过，而要细致地 将它们融化到学生的心灵深处，进而引导他们树立

3、正确的人生观、 价值观。深入到语言文学构筑起的王国，咀嚼、品味、感悟、深思，会 更深刻认识人世的沧桑，受到美好情操的熏染，净化和丰富学生的 心灵。而作品中蕴含的思想高地、智慧高地，更能驱使成长中的青 年不得不思考一些严肃而又唾手就可解答的问题：生活道路的走向, 生命的意义和价值。如何善待生命的美好，怎样发挥聪明才智，不 负此生。先哲先贤，思想者、践行者，在一篇篇充满睿知的文章里, 一部部感人肺腑的作品中唤起读者精神上的觉醒，如论语、孟 子、庄子等经典之作都蕴涵着对天、地、人的精辟论述。他们 的博大胸怀和非凡的智慧对学生认识社会、思考人生、修身养性都 有着无穷的启迪作用。二' 构筑平台点

4、燃生命激情语文课堂，无论对教师还是学生，都应该是富有生命意义的所 在。它应成为师生共同构筑的一个知、情、意、趣、法的演绎舞台, 成为滋养生命、塑造心灵的场所，成为点燃热情、播撒希望的圣地。记得在教史铁&的我与地坛一文时，为了让学&充分体会 文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱，我在课上特意播放了一首 满文军唱的懂你。在听完之后，我发现有许多同学眼中卩禽满了泪 花，就连平时特别令人头疼的几个调皮的学生也都低下了头，陷入 了深深的沉思之中，脸上写满了复杂的表情：儿份懊悔、儿份自责、 几份感叹接着，我又让学生选取生活中的典型事例，谈谈在自 己的成长经历中感受到的母爱。他们的表现真是让我

5、感到意外，特别是一位平时不爱讲话，似 乎已被我遗忘了的名叫刘猛的男生。他的发言，让全班同学顿时对 他刮目相看。记得他最后的儿句话是这样说的：“有一些花开在树上, 有一些果结在地下。而我的母亲就是一株树，一株开满紫色花朵的 苦楝。她的孩子是她的果实，即使真正成熟了，她也不要她们坠到 地上去。她要把她的果实高高地擎在枝头，穿云渡月，沐风浴 雨”说完之后，他的泪也无声地滑落到了嘴边，同时，课堂也 就在这一片雷鸣般的掌声中结束了。在这有限的时间内，课堂成了 洋溢着学生最美、最丰富的情感光辉的平台。每一位学生都得到了 较为充分的表现和锻炼，教师里再没有阴冷的“死角”，课堂上充满 了亮点，充满了流动的阳光

6、。和谐、本真与交流共存，发现、挑战 与反思同在。学生成为课堂上真正的主人。而在这堂课之前，我一直以为基础不好的学生，怎么开导也好 不到哪儿去。可是这次，他们的表现嘲笑了我的偏见。同时也让我 明白，学生的潜能就像“冰山”需要老师用智慧去移开“冰块”，用 真情去点燃“火种”。学牛的“灵魂”不是被塑造，而是被滋润，被 激活，被升华。文章不是无情物，师生俱是情人，语文课堂是一个情感涌动的 大磁场，又如永遇乐，京口北因亭怀古的课堂，让我们领略到 了辛弃疾金戈铁马、壮怀激烈与英雄失志和悲摧心肝的痛苦；将进 酒的课堂，让我们领略到李白的飘逸狂放、放浪形骸之下不为世 用的痛苦而不屈的灵魂；哀江南的课堂，让我们

7、沉浸在苏昆生感 慨的今昔黍离之悲之中。我们的语文课必须牢抓“以学生为本”这根绳子，致力于创造 情境，搭建平台，让学生在这片沃土中尽心耕耘，在这个舞台上尽 情挥洒。三、交流心得放飞心灵梦想写周记是学生倾诉内心情感的有效方法，而批阅周记便成了师 生交流的最好方式。学生在周记中流露岀的迷茫、苦恼与矛盾，教 师绝不能孰视无睹，而要担当起知心朋友的角色一一既是真诚的倾 听者和抚慰者，又是睿智的启示者和鼓励者。所以每次对交上来的 周记，我都一本本精心批阅，有时批语比周记的字数还多，有时还 会找学乞面谈。因为学牛们牛活的困惑需要老师去指导，脆弱的情 感需要老师去抚慰，受伤的心灵需要老师去疗治。老师要把他们的

8、 思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，让那在十字路口踌躇的脚 步变得铿锵有力。班里有一个后转来的女生，可能有过什么不幸的心灵遭遇，一 时转不过弯来。她在周记中总是埋怨别人排斥她、蔑视她，流露出 浓重的忧虑和怨愤。我掩卷沉思后，在她的文后写了一段话：“我能想象出你内心的落寞和忧伤。因为我也有过如你一样的 经历和感受，但我总是告诫自己要在风雨中昂起来，让那些困苦和 无聊随风雨飘逝，时光可以抚平一切。所以请试着放自己一码，也 放别人一码，我们可以把别人看扁，因为他们实在无聊；但最好还 是不要把别人看扁，当然也不看圆，而是看淡一一或者，干脆多看 看善待我们的人。那样，你才会变得快乐。”看了我的批语，她

9、如释 重负，豁然开朗。另有一位曾经很消沉的男生，在周记里写了一首自创小诗，题 目是狼。最后几句是：“我是一只狼/没有人知道我本性的善良 /行走在丛林边/大地茫茫/何处是方向。”诗后他又附了一段话： “面对一次次考试的失败，交友的受挫，家庭的蘑难，我就像那只 狼，行走在人生路的边缘，眼看大地，不知何处是方向，很想请老 师指点迷津。”读罢后，我这样写到：“逆境就像你生命里出现的 滂沱大雨，令你刺骨冰寒，但雨后玫瑰会绽放，石榴树会结果。在 你被苦难的大雨浸洗之后，谁会知道你能酝酿出什么呢？每次的反 省，会引领我们走向真理；每次的尝试，会粉碎上一次错误的诱惑; 每次的逆境，只是暂时阻挡在我们成功路上的障碍。我们坚信：梦 想在远方，路儿在脚下”也许这些文字不会立竿见影，但我们 相信，涓涓细流，终能汇