优秀教学微视频资源构建策略与设计-以工科基础课程《结构力学》为例

1、    优秀教学微视频资源构建策略与设计以工科基础课程结构力学为例    3.教学视觉风格与表达的美感艺术原则教学内容的视频展现与表达是影响视频学习效果的重要因素。教学视频的视觉风格由画面中各个视觉要素呈现出来，由内容构图、色彩与字体、画面艺术风格与质感等多种要素共同体现。在教学视频画面设计中要符合上述要素，可采用1960年形成的极简艺术风格（如近似于纯白色背景），去除非必要的冗余信息，追求极致简约的呈现效果，为学习者创造简约、舒适的视觉环境；或采用2008年诞生于谷歌的扁平化设计风格，其核心特点在于去除冗余厚重和繁杂的装饰效果，在设计元素上强调抽象、简

2、单和符号化，将所要表达的本质内容作为核心呈现出来，设计画面“简约而不简单”。而在教学内容的构图方面，应根据课程特点，注意画面均衡、主题明确、重点突出、易接受等特性，根据教学视频类型与教学内容选择合适的色彩、质感和字体运用到整个视频的画面中。具体到教学视频实际设计：ppt画面要多采用风格简单型或重点突出型，且采用淡色作为背景色，艺术画面清晰明亮，使学习者精神持续保持兴奋。适当适时加入教师出镜形象画面，并置于右侧或右下侧位置，达到画面构图均衡，但是注意教师出镜形象不要在整个视频中一直呈现，以避免分散学习者的注意力，要引导学习者将更多精力投入到教学内容的学习与思考中。画面中避免出现大段文字，若文字较

3、多时，则可分批分块显示，用不同颜色和字体表达，以及配上底色与亮度等线索进行清晰标注，以此丰富与展现文字美感等，并多配以插图对文字进行解释。教学视频画面的注视点上，可通过使用触屏笔或手写笔，以在视频画面中留下的笔迹作为引导，来吸引学习者的视线，引导学习者的思维，笔者的实践已证明，这是一种引导学习者思路非常有效的方式。4.问题导向及任务驱动教学设计原则对一个优秀教学视频而言，视频中教学知识点的具体展现过程是非常重要的，而且对每个教学内容的组织与设计，实际上就是教师教学法的展现，是教师教学思想、教学设计、教学水平的体现，是教学视频设计者需要关注的重要问题。应符合以问题为导引或以任务为驱动的教学设计原

4、则，将单个教学视频设计成相对独立且完整的一个讲解小视频，且该视频内容与本课程的其它视频相关，比如可以包括引入、展开、解决、总结等一系列讲解过程，并采用启发式教学、任务式教学、案例式教学等最有效的教学方法。对问题导向类，每个视频内容开始时都提出一个小问题，启发学生思考并引发好奇心，然后通过解决问题的逐步展开进行引导，引出知识点，聚焦知识点，逐步解决问题并总结问题，引出下一个新问题，不断引导学生的思维过程。对任务驱动方式类，在视频开始时布置一个任务或分解任务，使学生明确学习任务，之后针对完成任务时所需的各个知识点和技能点逐步展开讲解，使学生在教师指引下，逐项完成任务，直至最后圆满完成全部任务，并获

5、得一种满满的成就感。上述两种方式均可有效调动学生的积极性，形成连贯的知识整体，并培养与提高其思维能力。5.注重交互性原则现代教学理论强调教与学的交互性，而教学视频制作中的交互性也可有多方面体现。比如教师在视频讲解时应注意控制其语速与神态，要展现出一种与学生进行情感形式的交互，尽管不是直接与学生面对面地进行讲解，也要给学生一种近距离交流的感觉，比如平易近人和亲切之感，在讲解时面带微笑、语速适中，加入一些教师姿势或手势，适当地发问并暂时停顿一下等。在教学视频后期制作时设置12个视频暂停的断点，根据教学内容的知识类型，嵌入相应的交互问题，等待学生作答或提供相应的反馈内容后再继续观看，使学生能有效参与

6、到视频的学习思考过程中，提高学习效率。同时，也可在视频设计制作中加入时间导航点，用以指示某些关键知识点的播放位置，使学生可快速切换到相应知识点处观看，这在后期反复学习知识点的过程中非常实用；并且若能在视频播放平台上，提供各种倍速和慢速播放功能，将极大满足学生在初次学习、巩固学习等不同学习阶段的各种需要，使学生体会到与教师和视频制作者的隔空互动，也能体现出视频制作者的人性化设计，极大提高学生的效率和主动性。三、工科基础课程教学微视频资源构建设计以结构力学为例结构力学是研究工程结构强度、刚度和稳定性的学科，是土木、水利、桥梁隧道工程等专业所遵循的“数学一力学一结构”教学主线中的基础课程，该课程具有

7、典型的理工科专业基础课特点，如理论性和方法性强、知识点间逻辑性强、公式推导较多、听课容易做题难、解题方法灵活多样、计算模型与工程实际紧密联系、长时间学习后容易产生枯燥感、挂科率较高等。笔者课程组针对结构力学课程，按照前述5个教学视频设计原则，制作出精良的教学视频以辅助课堂教学，并开展混合式教学以提高课程教学质量。在结构力学课程各教学视频设计时，始终以“学生为中心”教育理念和学习者认知规律原则来制作短视频。包括：梳理与编制符合微视频特点的结构力学知识点体系，各知识点短小、连续、独立而又有联系，在每个章节按由易到难的顺序排列，并使每个知识点的讲解以812分钟的短视频进行呈现。对于内容较多且逻辑紧密

8、、讲解时间过长的内容，可以进行细分，或在讲解时以先将知识点完整讲完为原则，对其中的重点和难点部分单独提取出来，设计成另一个视频进行讲解。在讲解典型例题，以及常见典型错误和困惑等时。均单独进行视频制作。对不同类型的教学知识点，分别采用教师出镜摄像录制、手写板书录屏录制、操作录屏等形式，以丰富视频录制样式。例如对理论及概念部分、计算方法部分，采用教师出镜和ppt录屏联合讲解方式，通过教师的形象感染力来提高学生注意力，使其关注知识点的科学逻辑性及推导过程；对于习题训练的讲解，采用手写板书录屏方式，辅以小窗口内教师部分出镜形象方式，使学生主要关注理论运用及问题求解过程；对于程序上机实践部分，采用实际操

9、作录屏，并配以讲解方式，演示具体操作过程及运用技巧。视频制作设计时运用启发式、案例式等教学方法，引发问题思考、展现工程实际等，采用定性理解（感性的形象）、定量计算（理性的抽象）、定性对比分析（理性的形象）方式，先易后难，逐层展开，引导学生深层次理解各个知识点。在结构力学课程微视频制作时提醒以下几点：注意教学视觉风格展现的美感原则，包括讲解课件背景以素雅为主，色彩基本为白色或浅色，使ppt教案内容简洁清晰，教学重点突出、逻辑性强，文字与图片配合美观等，制作出高质量的精美教学ppt课件。增强互动感。在教师出镜录制视频过程中，教师非常注意授课过程的语言、语气和神态表情，增加授课感染力，采用一对一的讲

10、解形式，并注意手势的运用与身体移动姿势等动作，通过这些细节来传达与学生的交互信息。在发布视频时设置12个小问题，以弹出题目的形式提出，引导学生用刚学过的知识点来思考，加深学生对知识点的掌握；通过设置弹题和测试的方式，可实现学习过程的交流互动。视频编辑合成中的细节处理，包括片头片尾文字的添加、教师出镜形象仅部分呈现的处理、增加关键信息字幕以及注释的添加等等。笔者及课程组教师已将上述精心制作的教学视频用于实际课堂教学，并运用了笔者提出的混合式教学三阶段模式7，经过近两年四个不同专业的教学实践，结果表明，这些教学微视频大大提升了学生的学习体验，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了自主学

11、习能力。四、结束语教学微视频辅助传统课堂教学的模式，是现代互联网及信息化技术与传统教学方式的结合，已成为教育信息化与教学过程深度融合的关键，极大推动了高等教育改革的进展。而构建优秀教学视频资源的设计需要有符合教育心理学的认知理论进行指导，本文提出的五个原则可有效地应用于实际教学视频的设计与制作。经过结构力学课程教学微视频制作与运用的教学实践，大大提高了学生学习的自主性，也满足了不同层次学生的学习需要，实现了优质教学资源的共享，教学效果得到显著提高。参考文献：1汪存友，王彦，常文静.从影响自主学习效果的因素看教学视频设计j.中国教育信息化，2018（24）：5-9.2石乔.基于认知理论的慕课视听设计j.高教学刊，2019（12）：56-61.3汪存友，王军，李玲静.工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响研究j.现代教育技术，2019（1）：52-58.4惠恭健，梁艳琳.设计心理学在教学视频画面中的应用研究j.设计，2019（6）：136-138.5谭羽非，张甜甜，王雪