【教学设计】青海高原一株柳第二课时教学设计

1、学习必备欢迎下载青海高原一株柳其次课时教学设计兰城中心第五学校罕荣雪教材简析：青海高原一株柳以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上 的一株粗大的柳树， 这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚强精神的、奇妙的柳树，告知人们面对 人生的困境和艰巨， 不能埋怨命运， 应当以坚强的毅力和韧劲与生存环境抗争；这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气概磅 礴，恰当的比较、合理的想象使事物特点的描写更具感染力和震动力；教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，激发同学喜爱生命、不埋怨命运、敢于与艰巨环境

2、作抗争的情感；3、体会文章想象、对比衬托、托物言志的写作手法；教学重难点：重点：想象课文描画的情形，感受青海高原一株柳的奇妙，及身处逆境时所表现出来的强大生命力；难点：感悟以坚强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理；教学预备： 教学课件教学过程：一、直接导入 ：同学们，今日我们连续学习第 15 课青海高原一株柳（板书课题），齐读课题；1、 出示两组词语，同学读； （发觉了什么？） 极其平常奇妙极易生长巍巍然撑立急骤冒出特殊锻铸婀娜多姿粗实坚硬2、 出示句子：这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树；这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它站立在青海高原上；师：同学们，作者说这是一株及其

3、平常的柳树，作者又说这是一株奇妙的柳树， 为什么一株柳树既是平常的， 又是奇妙的呢？这不是前后冲突吗？请同学们带着这个问题， 小组合作学习，作简洁的批注！二、小组自主学习、沟通；三、班内沟通 ：预设：（一）：青海高原恶劣的自然环境，突出了它的奇妙；生 1：这是我在高原见到的唯独的一株柳树；生 2：它生长在环境恶劣的青海高原，在这里根本看不到任何一棵树，而它却生长起来壮大起来！是呀！青海高原的环境特别恶劣，课文中用了这些词，我们来读一读；出示词语：广袤无垠青草掩盖的原野寸草不生深邃的蓝天青石嶙峋的山峰凝滞的云团苍茫与荒芜师：如此贫瘠荒芜的高原，竟然能有这么一棵柳树，真是奇妙， 难怪作者说：（读）

4、这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它站立在青海高原上；（二）、生长经受的对比，感受奇妙！长久的干旱和严酷的冰冷预设 1：我从“风从遥远的河川只有这一株柳树奇迹般地储存了生命”感受到了它在高原上生存下来特殊的不简洁特殊的奇妙！ 预设 2：我从“自古以来，人们或许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死， 或许熬过了长久的干旱， 却躲不过更为严酷的冰冷； 干旱和冰冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”；感受到了它在高原上生存下来特殊的不简洁；师：为了储存生命，柳树第一经受的考查是干旱和冰冷；师：你知道高原上的干旱和冰冷有多残酷吗？（同学说）老师补充：出示干旱图片，在长期

5、的干旱面前，怎一个“渴”子了得呀！出示 20XX 年 7 月 27 日青海高原突降暴风雪图片，厚厚的积雪让成千上万的牲畜难以觅食， 成千上万的植物都被冻死了， 而这株柳却奇迹般的储存了生命；师：这就是柳树所处的环境； 连续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了， 只有这一株柳树干旱和冰冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁；然而这株柳树却屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击；预设 3“长到这样粗的一株柳树，经受过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经受过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧残，却能够一回又一回起死回生； ”预设 4：与家乡灞河边的柳

6、树生长作对比；师：长久的干旱，严酷的冰冷，虐杀生灵的高原风雪，铺天盖地的雷轰电击时时刻刻让这株柳面临死亡的考查，但在艰巨面前，他表现得多么坚强，难怪作者会情不自禁地这样的称赞： （生读） 这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它站立在青海高原上；（三）抓住形状对比，感受奇妙 ；预设 1：“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的特殊锻铸； ”它的叶子绿得苍郁， 绿得深沉； 而我们平常看到过柳树的叶子是碧绿的师：是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉；预设:2：“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶掩盖出百十余平方米的树阴；”预设 3

7、：“树干和树枝出现诞生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；师：作者就是抓住了这些形状特点，向我们展现了它的奇妙与特殊！瞧，我们的眼前就显现了这样一株柳树， （出示第 5 自然段内容， 指读）；难怪作者会说：“这是一株奇妙的柳树，奇妙到令人望而生畏的柳树，它站立在青海高原上； ”带着敬畏之情再齐读第 5 自然段；师：青海高原始终触动着作者的情思，他不但用对比的手法来突出这株柳坚强的生命力，仍把自己前后不同的感受奇妙地贯穿全文；课件出示：配乐师生合作读：青海高原一株柳始终深深触动着“我”的情思：初见青海高原一株柳，“我”不由得“哦“了一声；细看青海高原一株柳，“我”感到高寒和缺水对生命颜色的特殊锻铸；它巍巍

8、然撑立在高原之上， 给人以生命伟力的强大感召；想象青海高原一株柳，“我”知道这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹，由于它经受过一次又一次摧残，却能够一回又一回起死回生；这是一种多么坚强的精神；联想家乡灞河柳，“我”感叹青海高原上的这一株柳树，为储存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？然而，齐读最终一自然段；所以作者说：“这是一株奇妙的柳树，奇妙到令 我望而生畏的柳树，它站立在青海高原上； ”四、由物及人，感悟精神；师：回过头来看课题，我觉得我们要摸索一个问题：作者给我们写青海高原一株柳， 他莫非只想给我们介绍这一株柳树吗？课前同学们初步明白了作者，老师这里仍有一段关于他的介绍，老师给同学们读一读；出示：陈忠实从小就希望上学， 但因家境贫困父亲不得已做出了让陈忠实休学一年的打算； 就是这一年的修学粉碎了陈忠实的高校梦；高考落榜的陈忠实无奈回到了农村， 当起了面朝黄土背朝天的农夫；但他并没有舍弃自己的追求，白天太难他下地干活，晚上在 柔弱的灯光下读书，创作；经过28 年的不懈努力， 51 岁时，他发表了第一部长篇小说白鹿原 ，从而一鸣惊人；陈忠实以自己的坚持和执着开创出一个特殊壮美的天地；