新时代背景下提高中学德育水平紧迫性

1、新时代背景下提高中学德育水平紧迫性摘要：近二十年来在中国现代化进程中，人们逐渐地认识 到中国现代化需要的不仅是物质条件的改善，更需要有现代 道德意识的人，因为现代人不仅需要实现科学文化知识的现 代化，而且要有道德意识的新发现。因为每一个历史时代的 教育各具有其时代意义，当代的道德教育是在物质日益丰 富，精神越趋失落中被人们重新发现并显现其价值的。关键词：“双重人格”；道德素质；紧迫性中图分类号: g633. 2文献标识码：b文章编号：1672-1578 ( 2013 ) 01-0037-01学生“双重人格”的形成，固然有其深刻的、复 杂的社会和家庭因素，但就学校教育而言，明显地反映了德 育过程

2、存在着严重问题，因此：1.中学道德教育有其自身的重要性和必要性21世纪科学技术的突飞猛进推动了经济的高速发展，为 社会提供了丰富的物质文明，在我国也同样如此。改革开放 以来，特别是实行社会主义市场经济以来，我国社会主义物 质文明的发展取得了令人瞩目的成就。然而，社会主义现代 化建设决不仅仅是指物质文明的进步，还需要精神文明的同 步发展，学校德育作为精神文明建设的基础性工程，在新世 纪的今天显得尤为重要。在我国所进行的现代化建设中，以 社会主义市场经济体制的建立为先导，由此引起一系列社会 政治生活、文化生活、道德生活等整个社会结构的变革，这 一变革的一个明显结果就是个人的道德意识增强。2改革开放

3、以来，我国的广大教育工作者，经过积极的 探索和实践，在学校德育工作方面取得了显著的成绩。广大青少年学生也有了一定的道德认知准备。但是，也 应看到，在社会主义市场经济体制建立的过程中，道德教育 也面临着许多新的情况和问题，而最为突出的是：2.1道德教育观念的滞后与此观念的现代化。长期以来, 计划经济客观运作的影响，使人们的思想道德观念在相当长 时间内处于机械、僵化的状态，对道德教育按照统一模式进 行着接力传递、这种惯性在改革开放、市场经济迅速发展的 今天，已显得滞后和不适应。思想道德教育作为一种有目的、 有指向的、社会的、文化的活动，更加突出地受思想观念的 支配。过时的、保守的教育体制和教育方式

4、，往往凭借过时 的、保守的思想观念的维系而习惯的持续下去，对反映时代 特征的教育内容的手段，也会按过时的、保守的思维方式给 以裁定和阐释，使之蒙上保守色彩，实现教育者道德教育观 念的转变应从以下几方面着手：开放的观念。现代社会是 一个空前开放的社会，各国文化的相互激荡，各个领域和各 个学科的相互渗透，大大扩充了社会的开放性程度，道德教 育面临着开放的大舞台，必须改变传统的、封闭的教育观念, 打破道德教育仅限于课堂、书本、理论的界限，确立开放的 教育观念。创造性观念。现代社会的开放性、竞争性和发 展性，客观的、逻辑的提出了创造性要求，而人们自主性、 选择性的增强、又为人们发挥创造性提供了主观条件

5、。因而, 道德教育不能再像过去那样只注重传达、解释、认识、理解, 必须以马克思主义为指导，紧密结合现代社会的实际，创造 性的开展道德教育。发展的观念。世界各国的经济、文化、 教育、科技等都处在不断改革发展中，处在激烈竞争发展中, 处在广泛渗透发展之中。改革与竞争彻底改变了各个领域发 展的动力。面对这全面、迅速发展的社会，思想道德教育也 要在竞争中不断改革，在改革中不断发展。思想道德教育的 发展，包括思想道德教育观念、功能、领域、内容、方法等 各个面向纵深方向不断更新、拓展，即在新的社会条件下， 不但继承、弘扬传统并赋予传统新的活力，而且发展、创新 并形成新的理论与方法。多样化观念。无论是在自然

6、经济 条件下，还是在计划经济条件下，思想道德教育都倾向于千 篇一律，即统一的要求和评定标准。单一的教学内容和教学 进度，模式化的教育格局和教育方式。这种简单化、单一性 的道德教育已经不适应社会主义市场经济的发展，也不适应 信息社会的要求。经济、社会、文化的多样化发展，必然要 求形成丰富多彩的道德教育。2.2从以上几个问题可以看出，有些教育者把受教育者 看成是道德教育的容器，要求受教育者不加思考地去接受社 会已成的道德习俗和道德观念，忽视了受教育者在道德上的 自主选择性，灌输者错误的认为，只要受教育者掌握了大量 的道德知识、道德规则，就能成为有良知、有道德的人。事实上，品德是一个人依据一定的道德

7、规范在行动时表 现出来的某些稳定的心理特征，它由“认知”、“情感”、“意志”、“行为”四个基本因素构成。其形成是一个按 “知i#意一一行”逐渐发展的过程。当道德知识向 学生输入时，学生开始接受外来信息，其思维沿着"知道 理解一一认同”的层次发展，从而掌握道德认知。在这 个基础上，学生受多种因素作用，经过反复的心理体验，逐 步丰富道德情感；良性的心理体验又激发着学生内在需要层 次的升华，发展成道德需要，产生出对道德的追求，一旦道 德需要得到满足，又反过来强化良性的道德体验，随着道德 需要的升华和道德情感的增强，学生对非道德因素干扰的“抵抗力”大大增强，这时就具有了顽强的道德意志，形成

8、了坚定的道德信念，实现了道德认知的“内化”。3.关于提高学生思想道德素质的几点教育策略3. 1找准最佳“结合点”提高道德认知水平。“知”是 学生品德形成的基础，是"行"的先导。在学校接收“知” 的过程中，“知道，理解”层处于被动、受制状态，“认同” 是一种自觉性活动，是学生把外来知识转化为自己认知的关 键，这表明，对学生进行思想道德教育，只有适合学生内部 认知结构及需要，才能为学生接受，被学生同化。3.2寻求多种途径，丰富学生的情感品质。道德情感是 人同某种道德需要或愿望相联系所引起的内心体验，是人对 事物的爱憎、好恶的态度，它在品德形成过程中起着动力作 用。学生情感是沿着“情绪一一，i青感一一，情操”的方向发展 的，所以丰富学生的情感品质教师要想方设法调整学生不良 情绪，正确引导学生情感，养成学生良好的情操。那么，具 体的方法有：以理育情、以情激情、以意制情、以行固情、 以美唤情等。3.3采取有效手段，发展学生的意志力。道德意志是一 个自觉的克服困难去完成预定的道德目标和任务，以实现一 定的