新课改下高中英语课堂教学

1、新课改下高中英语课堂教学新课改以提倡素质教育为基础，多方面、多角度、 全方位地对级各类学校进行改革和重新规定学校制度，凸显 新思想和新理念，以学生为主体，发挥学生自我探究问题、 自我解决问题的能力。但是在传统应试教育中，素质教育得 不到落实，课程结构过于单一，学科之间相对比较封闭，教 学内容枯燥乏味、过于陈旧、难以展现科技化、社会的新式 内容，而且教学内容比较容易脱离学生实际的生活实践，学 生只能死记硬背，学生的学习质量和教师的教学水平无法得 到更好的提高，这些弊端严重制约着高中英语教学质量的提 髙和新课程改革的推广，因而解决这些问题是非常迫切的。一、高中英语教学存在的问题传统的高中英语教学主

2、要以教师为中心的教学形式。主 要原因如下：（一）客观原因由于中国人口众多，很多地方师资缺乏，高中班级人数 大多数超过50人，甚至有60人以上的班级，使得教师的教 学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效 果。（二）传统观念初中语文韩愈的师说一文中有这样一句话"师者， 传道授业解惑也。”很多人有这样一种教学理念：教师在课 堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充 当了 "控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生 的主体作用，造成学生被动学习。（三）外部条件由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区 的教学资源不足。教师很难走出去、引进来，影

3、响教师素质, 导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资 源。正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的 教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中 存在以下几点问题。忽视学生的主体作用。在课堂上，大部分时间是教师 在说，学生只是被动地听。而实际上教师说得越多学生思考 的时间就越少，说的机会也少，课堂上教师就变成主体，唱 “独角戏”。教师应该给学生更多思考的时间，也许短暂的 沉默会带来意想不到的效果。教师代替学生说完句子。如 教师：what do you think of the environment?学生：i think the environment is bad

4、 and. 教师： 1erribly polluted. good. now the environment is.课堂教学中， 教师经常会打断学生的话语急切地完成学生的句子，把学生 引到自己的思维模式中来，从而限制了学生的创造性。而实 际上当学生需要帮助时，教师应按照学生自己的思维引导他 们说出自己的想法。而且在学生回答问题时，不要过分注重 语法结构，而违背了语言学习的真正意义在于交际传递信息 的原则。上课速度过快。教师为了上课速度完成教学计 划，经常会提问一些优生，而优生各方面能力较强，对问题 领会较全，这种情况往往会误导教师跟着他们而忽视了大部 分学生。新课标要求教学要面向全体学生，有必

5、要时进行分 层教学。忽视课堂良好气氛营造。传统教学中，教师的绝 对权威给学生带来很大压力，造成课堂气氛紧张。课堂上师 生应是一个互动关系，教师要充当引导者。教师应根据不同 阶段采取不同教学方式来改善课堂气氛。总之，教师要以 “真实、尊重、移情”为原则。二、指导学生学会学习新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地 位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性， 激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”发 挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的 中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发 挥学生的主体作用，可以从以下几个方面入手。（一）引导学生正确认识自

6、身在学习过程中所起的作用 学习是获取知识的过程。构建主义学习理论认为：知识 不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化 背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体， 通过意义建构的方式获得的。学生必须认识到只有通过自己 的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的 调动，教学的下一步工作才会有意义。（二）开发非智力因素学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。这就要 求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培 养学生良好的心理素质和自信心。同时还要注重培养其恒心 和决心。如果急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导 致其逐渐失去信心。（三）扩充词汇量，增加阅

7、读量许多语言教育专家指出：语言材料输入量越大，语言能 力提髙越快。其中背诵是一种强化语言材料输入的方法，是 不可缺少的语言学习环节。（四）注重突出英语的交际性功能英语是一种交际工具。英语教学的目的是培养学生使用 这种交际工具能力。如复述、讨论、摘要、角色扮演、采访 调查、写报告等。因此，教师与学生必须处理好互动关系即 导演与演员的关系。二、教师要适应新要求新课标的五个原理是：重视共同基础，构建发展平台； 提供多种选择，适应个体需要；优化学习方式，提高自主学 习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促 进学生不断发展。这是全新的教学理论，它们既是制定课程 标准的理论依据，也是指导教师实

8、施课程标准的准则。这就 对广大教师提出更高的要求：1突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造 教育。要使学生创造性地学，很大程度上要决定于教师创造 性地教，并且做到“收”''放”自如。要做到如何"放”如何“收”，新型教师应正确引导、 提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多惠 曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现 真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应 充分发挥学生的自主性、积极性。从“教”变“导”，教师 应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带 着知识走向学生"。教师要引导学生，善于发现问题、解决 问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学 习方法，灵活解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学 能力、技术能力，也就是我们常说的''授之以鱼，不如授之 以渔”。只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。2教师要具有精湛的专业知识，较强的语言表达能力和 交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，注重自身的礼 仪修养。3教师要具有较强的教育教学和多媒体应用能力，能够 自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点才能恰当地 制定教学计划，合理安排教学内