新课改背景下初中英语语法教学

1、新课改背景下初中英语语法教学【摘要】本文针对现行英语课堂教学中语法教 学中存在的问题，阐述了初中英语语法教学的重要性，并探 讨了新课改背景下初中英语语法教学的方法。【关键词】初中英语 语法教学问题 方法1新课改背景下英语语法教学理念上的问题新课改改革在我市进行了两年，大部分教师的教学理念 发生了转变，但许多教师都不同程度地表现出弱化语法教学 的倾向。尤其是在公开课或优质课中，教师设计的活动，一 项接一项，好课的标准大多为能以学生为中心，学生参与各 项活动，积极性高，课堂气氛浓等。讲语言知识可能会被认 为新课标没学好，缺乏与时俱进的理念。当前新课改改革的重点是“要改变英语课程过分重视 语法和词汇

2、知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能 力的培养的倾向。”新课改标准强调语法功能，而不是语法 形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅 记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存在的问题和困 难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻 反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法 使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲， 以技能为核心。新课改改革就是要改变传统语法教学的某些 教学方法和倾向，更新教学理念，并不是要完全放弃语法教 学。2新课改背景下初中英语语法教学的重要性教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是 为了取得学习目的语的工具，为了更

3、好地提高听说读写的能 力，为了交际而教语法。事实上，语法学习是语言学习的一 项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开 了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。 学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的 效率，从而提高运用语言的能力。因此，教师要不仅要认识 语法教学的重要性，还要重新认识初中语法教学的目的，正 确领会新课改标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从 传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。 将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法 教学具有趣味性、实践性、互动性。3新课改背景下初中英语语法教学的方法3.1在语篇语境中进行语

4、法教学。新课改标准要求，通 过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生 通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成 语感。让学生在老师的指导下，通过观察、发现和归纳方式, 掌握语言规律，形成有效的学习策略。教师应设法将学习者 置身于有意义的可理解的语言环境中去，在课堂上，教师有 选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料，并通过讲解、 手势、图解等方式教学生体验，理解该语言材料的意思。如 在教学现在完成时have been to和have gone to时，我在 课堂上创设语境，叫一个学生去我办公室拿练习本，然后问 班上学生，where is ?帮助学生回答，he has go

5、ne to the teachers， office why has he gone there? he has gone there to get the exercise books 待学生回来后，我再 问该学生，where have you been?学生回答 i have been to your office.3.2在游戏中教学语法。初中生由于年龄特点，都喜欢 做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴 趣，调动学生的积极性，例如在学习现在进行时的时候，我 把主语、动作写在纸条上，如tom, fly a kite.把这张纸 条给一个学生，并要这个学生到讲台上向全班学生wha

6、t is tom doing? guess !其他学生举手向讲台上的学生。is he playing basketball /watching tv/?如果学生答错了, 说：no，he isn' t.猜对了说：yes, he is.然后教师给猜 对的学生另一张纸条继续做游戏。如学生实在猜不出时，可 要学生向台上的学生，what is he/she doing?学生回答 he/she is，教师也可以利用多媒体呈现一些图片，而图 片里的动作被遮住了来做这个游戏。通过这个游戏，学生很 好地操练了现在进行时的一般疑问句，而且课堂气氛相当热 烈。3.3在完成任务中教学语法。新课改倡导任务型教学

7、模 式，要求学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。采用 任务型进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的 结构及其常用功能后进行。教师设计任务一定要贴近学生的 生活，将抽象的知识融入真实的生活情景中，采用任务型教 学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视 语言实际运用能力的弊端。3.4在时代和归纳中教学语法。现行教材采用循环式编 排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教 材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了 语法知识之间的内在联系，不利于从整体上把握语法知识， 甚至会造成旧知识对新知识的干扰。为此，教师要重视对语 法知识的系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法进行归 纳。特别是在学习完某个语法项目后更应该全面归纳相关的 语法规则。例如在教被动语态的时候，教师可出于不同时态 的被动语态，让学生归纳出不同时态的被动语态的谓语动词 结构，并详细讲解一些特殊的变被动语态的句子和一些注重 问题，使学生对被动语态这一语法项目有个系统的全面的理 解。课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进 教学方法，教学方法一定要符合新课