新课改形势下对高中地理教学一些思索

1、新课改形势下对高中地理教学一些思索很多初中学生进入高中后会觉得地理很难学，原因 是高中地理与初中的区域地理内容相差很大，初中地理重在 讲“地”，高中地理重在疏“理”；初中教材在知识结构的 系统性上比较薄弱、而高中教材讲究知识结构的系统性、原 理的严谨性和推理的逻辑性。尤其高一上册的自然地理，学 习时要求学生有较强的逻辑推理能力，理解难度大；再加上 刚进入高中的学生生活阅历有限，特别是边远山区的学生对 工业布局、城市交通和城市发展等都缺乏感性认识，学习上 感觉非常吃力。其实我们可以尝试从以下几方面去做。1. 培养兴趣新课程标准指出：学习是一种个性化行动，学生应在教 师的指导下主动地、富有个性地学

2、习。而学生的主动学习、 主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么 对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地 理课堂充满生气，充满活力，我们首要的任务便是培养学生 学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极 性、主动性的源泉。无论是什么学科，兴趣永远是第一位的，因为只有产生 了浓厚的兴趣，你才会积极思考。怎样才会爱学、乐学？ “知 之者不如好之者，好知者不如乐之者。”''兴趣是最好的老 师。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师 必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它， 主动学习它，才会取得良好的教学效果。地理知识是自然与

3、社会的有机结合，地理课只有回归自然、走向社会，才会使 学生产生持久的兴趣。对于教师来说，课堂采用现代化多媒 体教学手段，如幻灯片、电影、电视、电脑，改变单纯依靠 教师说教，多开展丰富多彩的课外活动等，都可以提高学生 的学习兴趣；对于学生来说，在生活中注意观察，并尽力用 所学的地理知识去解释，就会从中获得无限乐趣。2. 课堂参与首先，从时间上来说，课堂是地理学习的主阵地。其次, 地理不同其他的文科之处在于活，学生对教材知识点必须理 解记忆而不要死记硬背；要达到较深刻的理解，必须在教师 的指导下认真阅读，积极思考，上课时有教师的引导可以少 走弯路。特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小 了，

4、但知识更深、更系统化、更加复杂，理解的难度增大； 地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知 识也多，如果课后自学不知重点、难点和课外常识等，必定 造成时间和精力的浪费。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决 不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把 地理当天学的内容当天就理解消化，那就是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会 培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌。根据 记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习 可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配 注意力。因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不

5、到 的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最 旺盛的时间放在重难点上。高考虽然是能力立意，但注重基 础。地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地 理事物的空间分布等，因此复习中应多看书。实践证明，自 觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。3. 关注生活、关注热点笔者一向主张学习对生活有用的地理。实践表明，寻找 与学生生活相关的实例，让地理从生活中走来，再有目的地 将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感 受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，关注 当前的热点问题，增强学生生活中的地理意识，又有利于发 掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学

6、生学习地理积 极性的活力源泉。关注人类生存与发展过程中重大问题和 最新的地理学研究与发展动态，揭示地理学与社会经济、人 文现象之间存在的联系，是地理学习者应该具备的素质之 一，这一素质的考查是通过热点反映出来。热点问题是高考 试题的一个重要组成部分，高考试题从不回避热点，许多引 起人类关注的社会热点问题总是以不同的形式出现，所以我 们学习地理，要时刻关注社会热点问题、生活中的地理等。 社会热点问题很多，当今三大热点问题 人口、资源、环 境都与地理学有密切联系。因此，在高三后期复习中，必须 联系社会热点问题，用敏捷的思维、锐利的眼光捕捉与区域 地理相关的社会热点和焦点问题，并将其去伪存真、去粗取

7、 精，有效地融入到复习之中。4善于用图地理高考内容分为四个部分，即自然地理和地图、人文 地理、世界地理和中国地理。一般情况下，高考试题组成是 用初中地理提供素材。区域地理是高考重点要考查的内容， 区域差异性又是地理学科的基本原理，由此可见，区域地理 在整个高中地理的学习中所占的地位是十分重要的。运用地 图又是地理区别于其他学科的重要特征，因此我们在进行地 理教学和复习时，尤其是在进行区域地理的教学和复习时， 更应重视地图的运用，要求学生会读图、析图、说图、填图, 学会从地图中提取有效的信息，解决有关的问题。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间 接考查地理事物空间分布知识。地理图表有

8、地理地图、景观 图、示意图、统计图等类型。因此，我们在学习时要经常运 用图表，养成运用地图学习地理的习惯。地理学习不能够离开地图。地图是我们获得地理知识的 重要工具，同时它对于我们牢固掌握地形单元的位置有很大 的帮助。记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到 这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片 而不单是文字，你便可以像读图一样回答各种问题了，不管 是文字题还是读图题都可以解决。“脑图”，是指把观察和 学习到的地理知识，用图的形式存在记忆中，然后再用适当 的形式把脑中的图显现出来，帮助学生解题。在历次高考地 理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学 习中要十分重视构建“脑图”的训练，以落实空间位置，发 展