新课程理念下高中信息技术教学

1、新课程理念下高中信息技术教学当前，新课程改革正在全面扎实推进，全国各地都在不断 进行教育教学改革，在这场新课程改革中，作为实施新课程 的教师，必须加强对新课程的学习和实践，依据新课程改革 的发展趋势，从教学目标、教学内容、及教学方法，课程理 念等方面进行根本性的转变，努力提高实施新课程的能力和 水平。本文。笔者将对新课程理念下的高中信息技术教学谈 以下几点认识。一、构建合作互动的课堂教学在新课程背景下，广大高中信息技术教师必须充分认识 到学生是信息技术学习的主人，是课堂的主人，教师只是学 生学习活动的指导者，参与者、合作者和平等的对话者。因 此在教学过程中，教师应当以启发式教学代替传统的知识讲

2、 授和灌输，留给学生足够的自主思考、自主探究的时间和空 间，让学生充分发挥主体作用。课堂上如果教师一味灌输知 识，讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在高中信息技术教 学过程中要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、 人机互动、生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同 学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习。 最终让学生体验合作的重要性。二、精心备课，扩宽学生的知识面完美的课堂往往都是可望而不可及的，但为自己的课堂 创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中，教师围绕 课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，激发学 生学习的主动性和积极性，拓宽学生的知识面，培养学生分 析

3、问题、解决问题的能力。如在教学因特网上的信息检索 这节课中笔者在总结归纳搜索的技巧时提到：不要局限于一 个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时。试着用另外一个搜 索引擎。例如：。当这个元搜索引擎 展示在学生面前时，立即吸引了他们的目光，对于一个页面 同时实现百度和谷歌的关键字搜索，学生们感到非常新奇有 趣，同时又加深了对这个知识点的记忆，达到事半功倍的效 果。事实上在信息技术学习中，不论是理论知识，还是实践 操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息 技术学科，教师更应让学生树立这种观点，提出这种要求。 比如，删除一个字符可以用back-space键，还可以用delete 键；使用路径时

4、可以用绝对路径，也可以用相对路径：在编 写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增 强学生灵活分析问题的能力。教师应指导学生学会分析问 题。引导学生思考问题。揭示本质内容：若演示，必有分析, 然后让学生通过练习，培养解决问题的能力。三、采用分层教学，因材施教新入学的高一学生来自不同的学校，计算机基础参差不 齐，有的已经具备开发软件的能力，有的对windows的基本 操作都知之甚少。这种情况就要采取分层教学，注重以人为 本，因材施教。在备课时。尽量使自己的课每一个学生都感 兴趣，都能学到东西。对不同的学生提不同的要求。以达到 不同的分层目标，使各个层次的学生都能得到发展，来提高 自己，

5、充实自己。在课堂上倡导学生主动参与，积极探究， 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的 能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对高 二的学生该如何确立分层教学目标呢？到底教学的结果是 让学生制作出幻灯片或电子板报，还是具备制作作品的品 质：包括分析问题，解决问题，评价结果，然后在做的过程 中不断提高。我们认为根本的是要学生养成分工协作，集体 评价作品的习惯。培养自我动手能力，倡导“做中学”的教 学方法，教师还应引申出许多不同难度的问题让不同层次的 学生思考，使不同层次学生都能达到一定目标从而获得成就 感和自豪感，激发学生主动学习，从而不断提高信息技术素 养。四、创设问题

6、情境，激发学生的求知欲新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体”。因此, 在信息技术教学中，教师要创设问题情境，教师要做学生学 习活动的指导者、参与者和合作者，引导学生从多个角度、 多个侧面去思考问题，激发学生的求知欲，让学生自己动手 动脑去探索，自己寻找解决问题的方法，得出结论。这样学 生探求知识的欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比 教师灌输枯燥的知识要好得多。例如：在教excel中统计、排序这一内容时，可问学生: 本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排 名次。应该怎么办？然后引出excel的统计、排序方法，通 过excel应用软件来完成任务。轻松又准确。又如：在讲解 w

7、ord操作技巧时，可让学生思考：怎样利用word设计图文 并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。 通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得 学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而提高学 习积极性。五、注重操作练习，培养学生的实践操作能力有条件的学校，应能在硬件上保证教学需要，多媒体教 室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以 应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息。除上 述硬件设滋外，还可安装一些网络教室软件，使学生更清楚 地看到教师具体的操作过程。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践， 才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵

8、活地应用计 算机。同时，在实践的过程中。老师可以了解学生的掌握程 度，发现学生普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中, 特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错 误。教师在备课时，一定要准备好足够信息量的素材和习题, 供选用、学习或探索。上机实践，必须明确目标，落实要求。 让学生每堂课有所学，有所获，培养学生的实践操作能力。六、科学合理评价学生，促进学生发展学习评价是教学过程中不可缺少的环节，信息技术评价 的目的着眼于学生信息素养的提高及促进学生的发展，既要 考查学生对科学知识与技能的掌握，更要分析学生在学习过 程中的探究能力、自主学习能力、网上相互交流和信息共享 的协作学习能力、创造性解决问题能力和创新能力。因此在 信息技术教学中教师可以通过观察、测验、调查等评价方法, 还可以让学生通过成果展示，进行"展示表现”为主的评价 方式，让学生能看到自己取得的进步，感受到老师和同学的 尊重、鼓励和肯定，让学生成为自己学习效果的积