美术创作重评价策略方式多优化

1、    美术创作重评价，策略方式多优化    摘 要：立足于“评价促发展”的教育理念，文章结合幼儿园美术多元评价的实践做了深入的研究，在分析现状、探讨问题的基础上，对幼儿美术作品多种评价的方法提出可行性建议，以希望能成为幼儿教育工作者的理论及实践经验借鉴。关键词：幼教;中班;美术;评价美术作品是创作者的心理映照，对其进行有效的评价不仅基于艺术角度，更要对创作者内心世界进行解读。尤其在中班幼儿的思维有所發展的背景下，教师更应该借这一行为了解幼儿，帮助幼儿树立健康人生价值观。下面结合教育实践进行深入探讨。一、中班幼儿美术作品评价现状在幼儿美术作品评价的实践中

2、，许多教师往往从传统理念出发，进行“泛化式、单一性”评价，忽视了中班幼儿的年龄段心理、认知发展规律等，并不符合幼儿的心理需求，使得评价效果不佳，具体如下：（一）作品的评价方式单一乏味。传统教学实践中，教师的评价方式上存在的主要问题就是评价方式单一，有的甚至根本没有进行评价，也缺少师生之间的互动，例如：在常规的美工活动过程中的“语言鼓励”、活动结束时的“总结性评价”等只是教师简单地问幼儿“开心吗？好看吗？”等，幼儿之间偶尔会有的互动仅仅是“好”或者是“开心”，这样并没有让幼儿真正表达自己对创作的感受，也没有从评价中让幼儿得到发展。（二）作品的评价时机把握不好。有些教师在美工活动中的评价，把握不好

3、评价点，不知何时评价、采用怎样的评价。例如有的幼儿在美工制作时用彩纸做出“云”的造型，还向小伙伴们炫耀起来。这时教师就要抓住这个“孩子自我炫耀”的评价点，进行师幼互动评价，这样就能够鼓励这名幼儿更好地创作、完善自己的作品，让孩子调动其他幼儿参与美工创作的积极性，引导正确的创作方向。而很多教师并不会把握这种评价时机和评价点，只会留到最后做简单总结，如此造成师幼评价的互动性差、效果低。（三）作品的评价后续改进不够。在美工活动实践中还发现，有的教师虽然进行一些新的评价策略改进，但是针对评价中反馈的问题与不足，往往没有重视，甚至根本没有完善和改进，造成后续类似问题再次出现，例如：在一次用毛线制作“人物

4、头像”时，有的孩子只会做“长头发”的女娃娃头像，极少有男生短头发出现，而在评价中老师也指出了这一情况，但却没有对后续的改进有所指导，使得孩子们再做这类手工，依然存在类似问题。如此就需要我们结合美工教育实践进行深入研究，从中发现并解决问题，使传统评价方式得以改善，使书法评价真正收获良好的效果。二、中班幼儿美术作品评价需求从中班幼儿的认知水平、兴趣特点以及发展需求来看，他们在美工活动中应该可以有自己的一些想法，并能付诸实践，同时精细化动作水平有所提升、创造能力也比小班发展较快，在评价过程中就要注意如下的几点需求：（一）从作品中发现内心世界需求。幼儿的艺术创作过程以及他们对自身美术作品的表述，都直观

5、体现着幼儿丰富的象形世界，通过对这些相互联系，并对幼儿美术作品进行重点解读，都能够帮助我们了解幼儿的内心世界。从幼儿的美术作品中，我们要发现幼儿的内心世界，探讨他们的个性特征及发展规律。如果再对幼儿美术作品过程中适当掺入一点幼儿自我评价元素，那么幼儿的自主表达过程也会让教师对其有更深入了解，进而掌握解决幼儿的内心世界。（二）在评价中尊重幼儿的主体地位。幼儿艺术创作过程中是他们的独立创作，或者合作完成，在评价过程中也要和教育活动相同，尊重幼儿的主体地位，以他们的基础、需求作为评价的方向和目标，在幼儿美术作品评价标准的制定、评价实施的对象等方面，给幼儿留足发挥的空间。例如针对中班幼儿的想象能力有所

6、发展的现状，让孩子们针对自己的作品进行想象、表达、评比如此的评价方式更重视幼儿参与，更能让幼儿在自主意识激发的前提下深刻认识自己或小伙伴的作品，促进他们的艺术核心素养提升。（三）建立幼儿身心全面发展的健康准则。幼儿的艺术创作活动评价，需要改善传统评价指标中仅仅依靠科技和工具进行专门评价的劣势，要从评价的主要功能、促进幼儿全面发展的方向入手，针对幼儿在美工创作过程中所表现出的创造力、想象力、动手能力进行深入开发与研究，以使幼儿在进行个人提升的过程中有方法、有方向，更有力量。例如在幼儿对“不同美工颜色”的认识与利用活动中，尝试以“颜色的种类”“颜色的用途”等方面去建立评价体系，再辅以“自我表达”的

7、内容评价，则会让幼儿在创作能力、表达能力提高的同时，对艺术创作的认识更加全面和深入。三、中班幼儿美术创作评价策略在明确了中班幼儿美术评价的现状及优化方向之后，我们针对不同的美工创作活动进行了不同的评价实践，最终也发现了“多角色互评”“创新式评价”等比较适用的中班幼儿美术评价策略。首先，多角色评价策略。主要是指幼儿、教师、家长的多方互动评价策略，在幼儿作品完成后，由不同的角色对其进行评价，从全方位帮助幼儿了解自己的作品。例如：结合孩子们喜欢的“动画”进行美工创作，让孩子自评、他评、师评、家长评，多角色之间的评价促使幼儿乐于分享、善于审美。其次，创新式评价策略。从常规的语言评价基础上进行创新，以“观察记录表”“作品大展台”“创意大联动”等方式，对幼儿的美工创作进行不同的评价，以使幼儿的创新意识增强、美工制作经验与兴趣增加。总之，要让中班幼儿在艺术创作的过程中创新意识提升，真正达到“以评价促发展”的目标，就要我们直面现状，真正认识到以往评价上的不足，进而发现评价方向、选择适当的评价策略，最终也定能完成艺术教育的多种目标，满足幼儿身心健康发展的需求。参考文献：1幼儿美术活动有效评价的策略探讨j.戴丽文.读与写（教育教学刊）.2017（04）2关于幼儿艺术教育若干问题的对话j.边霞，刘丽玲.学前教育研