昆明市官渡区山区中小学教师信息素养影响力量化探究

1、昆明市官渡区山区中小学教师信息素养影响力量化探究摘要：信息素养影响力是教师提高他人信息素养的 一种内在能力。文章在问卷调查的基础上，对昆明市官渡区 17所山区中小学教师的信息影响力进行了量化研究，用spss 软件分析了教师信息素养影响力各要素的总体情况，根据相 关性分析的结果找出了山区学校教师信息素养影响力与学 生信息素养影响力的相关性，指出教师是影响山区信息软环 境的主导因素，充分发挥教师的信息素养影响力是改善山区 信息现状的关键。关键词：山区；教师；信息素养；影响力中图分类号:g434文献标识码：a文章编号:1673-8454(2012) 22-0005-03一、概念的提出与指标的量化由于

2、住所分散、公共文化设施相对落后、受教育程度普 遍不高等原因，山区成了信息社会中一个特殊的边缘环境。 在这个相对劣势的信息环境中，教师是山区人群中信息素养 和信息影响力最高的群体，教师不仅是山区信息环境中的重 要组成部分，也是对山区其他人群具有较强信息影响力的重 要因素。教师们在课堂上完成信息知识的传递，通过展现自 己的信息行为和生活中的一言一行在潜移默化中影响着学 生与家人的信息意识和信息道德。同时教师的信息素养影响 力对学生影响其家庭成员信息素养也起了很好的示范作用， 他们对山区人群信息素养的提高有着无法替代的重要作用。故此，我们不仅要关注教师自身的信息素养，更应该关 注教师对周围人群信息素

3、养的影响力。教师信息素养影响力 是教师影响周围人群信息素养的一种内在能力，由传播意 识、行为展现、知识输出三个要素组成。传播意识是教师有 意识地提高他人信息素养的特定心理，在这种特定的心理指 向下，教师会在教学活动和言行举止中主动地展现其信息能 力，主动地运用信息技术解决教学或生活中的一些问题，并 对信息的重要性给出显性或隐性的说明。在某些特定的环境 如课堂教学或与学生及其家长、家人的语言交流中主动地进 行信息知识输出。教师对他人信息素养的影响效果是教师在 一定社会信息环境和社会关系中发挥其信息素养影响力作 用产生的。分析山区中小学教师的信息影响力，是提高山区人群信 息素养必不可少的重要环节。

4、为准确地描述山区中小学教师 的信息影响力，笔者设计了信息素养影响力这个指标，其二 级指标和权重为：传播意识0.2,行为展现0. 35,知识输出 0.45,以此为量化标准，针对细化的指标进行问卷题目的设 计，根据教师的回答进行测量。二、昆明市官渡区山区中学小学教师的量化测量结果笔者于2011年在云南省昆明市官渡区17所山区中小学 开展调查，通过问卷收集教师信息素养影响力各要素的总体 情况，并使用spss软件对收集到的数据进行量化研究。样本的选择采用分层次抽样法，山区学校按高中、初中、 中心小学、分校四类进行抽样，综合考虑不同山区地域、不 同经济水平的因素，抽取了 4所中心小学、9所分校、2所 高

5、中（含一所职业中学）、2所初中共17所学校进行调查。 向抽取学校的教师共发出问卷380份，收回问卷348份，回 收率达91.2%,有效问卷304份，有效率为80%。样本的组成：男教师116份，女教师188份；小学教师 169份，初中教师74份，高中教师61份。全日制学历结构 为高中毕业7份，中专毕业99份，大专毕业66份，本科毕 业124份，硕士研究生毕业4份。测量结果见表lo教师有着职业天然的传道授业解惑的使命感，这同样体 现在山区中小学教师的信息素养影响力的传播意识上，从总 体上看，教师的传播意识分值较高（均值达0. 85,众数为满 分1）,但由于学校硬件条件和自身信息能力的限制，他们的

6、行为展现和知识输出就稍显逊色，均值分别为0.58和0.425, 使得信息素养影响力的综合指数得分不高（均值为0.564, 众数为0. 658）0教师群体中，信息技术课教师的信息素养影响力能力要 更强一些，17所学校现有的信息技术教师全日制学历都是本 科，年龄在24岁至34岁之间，是学校中比较年轻的老师， 与学生相处也比较融洽，教师也容易得到学生的喜爱和崇 拜。但遗憾的是，17所山区学校仅有15名专职信息技术教 师，并且都集中于中学和条件较好的4所小学， 有5所小 学由其他科任教师兼职担任，还有5所小学既没有专职教师 也没有兼职教师，这直接导致这些小学无法开展信息技术教 育。除信息技术教师外，其

7、他学科的学习和科任教师对学生 信息素养的影响如何？经调查，59. 2%的教师使用过课件 实施教学，61.2%的教师在上课时跟学生谈论过与信息或计 算机、网络有关的话题，67. 8%的教师在课间休息时会和学 生谈论这类话题，24. 7%的教师在单独辅导时提起过信息的 影响，16.4%的教师在与家长见面时谈过信息的重要性和对 孩子的影响。教师的信息行为及他们在日常教学中使用信息 技术的方式与强度，都在潜移默化中影响着学生对信息的认 识，从感性层次给予学生最形象、最直接也是最容易接受的 信息，在这样的潜移默化中，学生的信息素养得到了一定提 升。三、相关性分析在量化测量的基础上，继续使用spss对山区

8、中小学教 师的信息素养影响力进行相关性分析，找出了与教师信息素 养影响力有关的因素。（见表2）相关性分析结果说明，教师使用计算机和网络的频率是 与教师信息素养影响力相关性最强的因素，经常使用计算机 和网络的教师，其信息素养比较高，在充分意识到信息重要 性的基础上，势必会有较强的影响他人信息素养的心理指 向，并且在教学、工作、生活中的信息行为展示和信息知识 的输出机率也比较高。教师的信息素养影响力与教师的全日制学历有很强的 相关性，高学历教师群体信息素养影响力水平比低学历教师 群体的高，体现了全日制教育对学习者信息素养影响力水平 的有效提高。教师的信息素养影响力与他们在全日制教育中 所学的专业有

9、关，艺术类、体育类专业毕业的教师其信息素 养水平比理工类专业毕业的教师群体低，这是由不同专业的 不同培训方向和不同信息技术要求所引起的。教师的信息素养影响力与年龄有较强的负相关性，年龄 越大的教师其信息素养影响力水平越低。一方面，年轻教师 的信息素养水平较高，另一方面，年轻教师的心态比较积极, 信息行为外显度较高，也比较喜欢和学生交流。教师的信息素养影响力给学生做了一个示范，对学生在 家庭中的信息素养影响力行为有一定影响。将各学校教师整 体总平均值与学生整体总平均值进行相关性分析得到表3。结果显示，教师的信息素养影响力与学生的信息素养影 响力相关性很强，学生受到教师传播的启发，也会模仿教师 的传播行为，对家人进行知识输出、技术辅导，从而影响了 家人的信息素养水平，最终促进了学生家庭成员信息素养的 提高。可见，教师是山区信息软环境的主导因素，提高教师的 信息素养影响力是