三年级下册《惠崇春江晚景》优质课教学设计

1、惠崇春江晚景教学设计2020.3.23教学目标 :1. 学会古诗 , 学习生字词。2. 有感情地朗读古诗 ,背诵古诗。3. 理解古诗的大意 ,感受春天的美好。4. 想象诗句所描绘的景象 ,体会诗人所表达的思想感情。 教学重点 :1. 学会古诗 , 学习生字词。2. 有感情地朗读古诗 ,背诵古诗。 教学难点 :1. 反复吟诵 ,领悟诗意。2. 想象诗歌所描绘的景象 ,体会诗人所表达的思想感情。 教学时数 :1 课时教学过程:一、吟诵古诗 , 重温经典1. 师:书声琅琅 , 诗韵飘香。经典诗歌是我国文学艺术的瑰宝。 同学们, 你们一定会背好几首古诗了吧 ,谁能背一背呢 ?2. 学生背自己会的古诗。

2、二. 导入新课, 板书课题1. 师:同学们,美丽的春天令人心旷神怡 , 你们想知道宋代文学家苏轼 是怎样写春天的吗 ?2. 齐读课题 ,板书题目。3. 题目告诉了我们哪些信息 ?惠崇:北宋名僧 , 能诗善画。春江晚景 : 惠崇的画作。 苏轼,字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡。北宋眉州眉山 (今属四川省眉 山市)人, 北宋著名文学家、书法家、画家。为“唐宋八大家”之一。 有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等传世。三、学读古诗 , 整体感知1. 听老师范读诗歌 ,画出生字词 , 读准字音、注意字形 ,画出不理解的 字词。2. 自由朗读惠崇春江晚景。出示朗读要求 :(1) 读准字音 , 把诗句读通顺 ,

3、读出节奏。(2) 画出难理解的字、词。3. 出示诗歌 ,指导学生读好节奏。预设: 惠崇春江晚景 宋 苏轼 竹外/桃花/ 三两枝, 春江/水暖/ 鸭/先知。蒌蒿满地 /芦芽/ 短, 正是/河豚/ 欲上时。4. 教师检查学生对课文的朗读情况 ,要求能读准字音 ,读通句子 ,努力 把诗歌读流利。四、夯实基础 , 学习字词1. 出示生字 : 惠、崇、芦、芽。 预设:指名认读生字 , 读准字音。2. 观察每一个字的特点 , 试着连字成词。3. 集体朗读。4. 出示词语 : 芦芽蒌蒿 借助注释理解词语的意思。预设:(1) 芦芽: 是芦苇的嫩芽。(2) 蒌蒿:是一种植物 ,因为它们都是“草字头”的字。五、深

4、入探究 , 理解诗意1. 出示古诗课件。师问: 这首诗写的是哪个季节 ?你能从这首诗中找到春天的足迹吗 ? 预设: 桃花、春水、鸭子、蒌蒿、芦芽。2. 教师根据学生的回答 ,边讲解边引导学生理解诗句的意思。3. 为什么桃花只有“三两只” ?为什么是“鸭先知” ? 预设:竹子和竹外开放的桃花 ,江水和水上浮游的鸭子 , 再现了画中江 南早春的主要景物 , 给人以生机勃勃之感。4. 再次理解“蒌蒿”、“芦芽”、“河豚”的意思。河豚:是一种生活在海洋的生物。每年春天逆江而上 , 在淡水中产卵5. 师小结 :我们找到了春天的足迹 ,领悟到了江南早春时节的美丽画 面。六、感情诵读 , 体会意境1. 出示

5、惠崇的春江晚景画。2. 让学生用古诗中的诗句描述画面中的内容。3. 指名回答。4. 师问:诗中哪几句是描写画面的内容 ?最后一句从画面上看的到吗 ? 预设: 前三句描写了画面上的内容。第四句是写诗人的联想。诗人通 过观察岸上、水面等事物引发了联想。 它在告诉人们 :桃花开了, 春江 水暖,蒌蒿遍地 , 芦苇冒尖 ,也就是河豚逆流而上产卵繁殖的季节。5. 结合诗句想象画面 ,说一说诗句描写了怎样的景象 ?6. 让学生描绘自己脑海中浮现的画面。7. 师小结:绿色的竹林 ,掩映着几只粉红的桃花。江上春水荡漾 ,一群 鸭子在欢快地嬉戏 , 它们最先感知春江水已变暖。岸边长满初生的蒌 蒿和刚刚发出嫩芽的

6、芦苇 , 这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。七、再吟古诗 , 升华感情1. 师问: 读了这首诗你从中感受到什么 ? 预设:诗人抓住了画面上的几只桃花 ,江水中嬉戏的鸭子 ,满地的蒌蒿 , 短短的芦芽 , 向我们展示了一幅活生生的江南水乡春江图 , 字里行间 流露出对春天的喜爱和赞美之情。2. 要求学生有感情地诵读课文 , 边读边体会古诗的感情 师: 寒冷的冬天过去了 , 美丽温暖的春天来到了。 我们和诗人一样都喜 爱这美丽而温暖的春天。让我们有感情地来诵读这首诗吧 !3. 朗读形式 : 个人读、小组读、集体读。八、学写生字 , 规范书写美好的诗意要用美好的文字表现 , 诗中还有这几个生字需要我们会写 现在让我们拿出小手来写生字吧 , 相信你也可以写得很好。1. 课件出示“惠、崇、芦、芽” 4 个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字 , 想想自己是通过什么方法认识的。2. 指导书写。(1) 每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。(2) 观察字的结构 , 说说书写注意点 , 以及每一笔在田字格中