论中职学校会计‘电算化教学的现状与对策

1、    论中职学校会计电算化教学的现状与对策    高怀月摘 要 当前我国社会主义市场经济呈现日新月异的变化趋势，会计电算化发展也极为迅速，社会与用人单位对会计岗位的需求也呈现多元化发展趋势，所以中职院校会计电算化教学必须紧跟时代发展潮流，在实践教学过程中不断进行探索创新，通过完善现有的会计基础理论知识体系，加强学生会计电算化操作技能的有效培训，进而提高学生的学习水平，促进中职学校会计电算化教学的可持续发展。在此背景下浅要分析中职学校会计电算化教学现状，并提出具体的教学对策，希冀促进中职学校会计电算化教学，能够适应时代的发展需求，完成时代赋予的使命。关

2、键 词 会计电算化；教学创新；学习兴趣；人才培养中图分类号 g712 文献标志码 a 文章编号 2096-0603（2018）16-0069-01当前我国信息化教学改革不断发展创新，会计电算化课程更应与时俱进。我国部分中职院校虽然开设了会计电算化教学，但是部分教师仍然把握不准教学目标与教学方式，甚至部分学校请计算机专业教师担任，从而使会计电算化教学成为软件培训课，难以提高学生的学习兴趣，也失去了自动化与信息化教学的意义。一、当前中职学校会计电算化教学现状（一）教学目标设置过低，教学内容尚不完善中职院校会计专业的学生在毕业后能否顺利上岗与学生是否拿到会计电算化证书有着密切的关系，所以教师也将会计

3、电算化教学内容设置为帮助学生取得相关资格证书。但是此种模式虽然能够提高学生的学习成绩，帮助学生顺利通过考试，学生却缺乏实际工作能力，在日后上岗后适应能力较差，难以提高解决问题的能力。（二）教师综合素质有待提高会计电算化不仅是会计与计算机知识的有效结合，也是以会计学、管理学、金融学、计算机学等多种学科为一体的综合性课程，但是部分中职院校的会计教师并未接受过系统的计算机知识培训，在日常的教学过程中，难以熟练应用信息技术解决会计教学问题。会计电算化的教学需要既精通会计知识，又能够熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。而大部分计算机教师虽然能够熟练应用计算机，但是却并未了解会计相关知识，会计电算化综合类

4、学科需要“双师型”教师，但是此种知识结构的人才较为匮乏，也严重制约着中职学校会计电算化教学的有效发展与创新。（三）教学设施落后，难以提高学生的实践技能会计电算化是一门实践性较强的学科，必须拥有计算机设施才能够开展实践练习，但是中职院校会计电算化专业却并没有为学生安排足够的课时进行上机实验，学生也难以提高实践操作能力。由于中职院校缺乏经费以及场地等众多问题的限制，并未建立独立的会计电算化实训室，只是与其他专业的学生共同使用计算机机房，难以针对会计专业的学生展开教学。部分财务软件是教材配送的，稳定性与实用性较低，与企业发展有着较大的滞后性，学生的实践操作水平难以立即适应企业的多元化发展需求。二、中

5、职学校会计电算化教学策略（一）加强会计电算化教学硬、软件设施投入会计电算化具有较强的操作性与实践性，在实践教学过程中，应重视培养学生的实践操作能力，学生不仅要掌握会计电算化基础理论知识，并且能够熟练地应用操作技能。这就需要中职院校加强会计电算化教学硬件与软件设施的投入，使学生在日常学习过程中，也能够满足多元化的学习需求，进而提高学生的实验能力与实验效果。（二）调动学生的学习主动性教师应树立终身学习理念，能够尊重学生的主体地位，并且摒弃以考试为目的的教学思想，能够采用案例教学法，提高学生的实践操作技能。例如，运用案例教学法将全班学生分成若干个小组，学生扮演付款、收款单位、付款与收款单位的开户行，

6、以小组的形式模拟结算过程，通过电算化模拟，学生能够进行角色互换，每位学生都能够熟练掌握结算方式以及操作流程。通过趣味教学法，能够激发学生的学习主动性，进而提高课堂教学效率。（三）构建高素质教师队伍要想提高会计电算化教学水平，教师必须与时俱进，及时更新教学观念，具备丰富的基础理论知识以及熟练的操作技能。首先，教师应熟悉会计电算化软件系统的模块操作，能够切实解决学生在使用过程中出现的各类问题，能够掌握会计电算化系统的安装与调试。同时，中职学校应建立科学的培训机制，加强“双师型”教师队伍的建设，学校应制定以内配为主、外引为辅的政策，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育到会计事务所等实际工作部门去锻炼，密切实业界与教育界的关系，提高业务素质和动手能力。综上所述，我们能够看出随着我国社会的快速发展中职院校会计电算化教学也应与时俱进进行创新教学，教师能够尊重学生的主体地位，采用创新型教学方式鼓励学生进行探究，切实提高学生的主观能动性。教师需要樹立终身学习理念，营造良好的教学氛围，加强与企业的有效合作，切实提高会计电算化的教育