小班环境创设总结

1、篇一 ： 环境创设总结三河湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期环境创设总结幼儿园工作规程 明确提出 ：幼儿园要 “ 创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件” ，我园作为一个新建园，一切都像一张白纸，需要教师们精心策划， 悉心描绘 ，把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局 ，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。我们本着以幼儿为本” 的原则 ，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面：1、环境的创设贴近孩子的生活孩子是幼儿园的主角， 因此 ，在幼儿园

2、的环境创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更好的学习。2、环境的创设要有知识的体现幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主，在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。 除了课上的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的，因此 ，教师要对孩子们的学习内容创设专栏，供孩子们继续学习、总结梳理经验。、美的表征不同的表征形式 ，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的 ，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此 ， 如何让大家感受

3、到孩子的这种进步与发展 ，教师充分的发挥自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵 ，并且能够表现出孩子的韵味 ，还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。4、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。幼儿园环境创设的为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念 。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨 ，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析， 提出建议 。老师通过研讨 ，既帮助了别人也提高了自己。但存在以下不足之处：1、环境的创设要注意与孩子的互动在创设环境的时候 ，教师要注重

4、环境的互动性。首先 ，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望 ，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此 ，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有一个良好的自我认识， 和对他人的认识，增加孩子的自信。2、让孩子自主创设孩子的世界” 。子是环境的主人， 在幼儿园环境的创设中，我们要以孩子为中心， 时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能 ，不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的实践工作中不断的总结与成长，我会一直努力的！河湖中心园2014年 3 月篇二 ：小班区角环境创设与指导总结小班区角环境创

5、设与指导总结有关环境创设的心得体会幼儿园教育指导纲要“ 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要 ，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活 ， 从而促进幼儿全面发展 。幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、 发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用 ，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快 、整洁优美 、丰富多彩 、动手动脑 、益智健体 、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发

6、现、想象创造 ，在环境中积累经验、增长知识 、锻炼能力， 在与环境的交互作用过程中， 培养和巩固了幼儿的情感、行为 、习惯 、知识 、 技能 、个性等。 在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此 ，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境， 使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展 。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“ 隐性课程 ” ， 在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会：（ 一 ）追随主题 ，为幼儿创设自主表现的空间幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动 “ 对话 ”

7、 的环境创设 ，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。（ 二 ）提供机会 ，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中 ，只有充分发挥幼儿的主观能动性， 使幼儿积极 、主动地参与到环境创设活动中来， 使幼儿的思维力、创造力及个性品得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此 ， 在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了 ，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条 ，制作桃花 、迎春花 。新年到了 ，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥 、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得

8、粗糙、稚拙 ，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。（ 三 ）利用废旧材料创设特色环境材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中 ，我发现幼儿对废旧的材料如：饮料瓶 、 一次性纸杯 、果核 、方便面盒等情有独钟，我就利用废旧材料创设特色环境。1、教师制作 ，激发幼儿制作欲望，幼儿园的教育功能及效果，主要通过游戏材料来实现，活动材料能直接影响幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望，我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子 、饼干等投放 “ 小超市 ” ，结合 “ 神六 ” 上天 ，我们用饮料瓶 、各种彩纸 ，制成 “ 神六 ” 模型 ， 幼儿的制作欲望大大提高，还有幼儿大

9、胆想像，创新搭建了他们心目中的“ 神七 ” 、 “ 神八 ” 。2、共同搜集材料 ，指导幼儿制作自己喜欢的各种作品，在教育里 ，我们设置了 “ 百宝箱 ” ，里面放着幼儿和家长搜集的废旧材料，并且进行了分类：纸杯系列 、自制玩具 、各种果实粘贴、服装设计等活动中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业，有的用皱纹纸把纸筒缠成花瓶，有的幼儿用废旧挂历制成立体动物，制作的各种面具、打击乐器等用来表演 ，幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。通过自发的学习或游戏来获得知识，不同能力的幼儿都可以通过自己的活动，选择调整适合自己的学习内容，做自己力所能及的事情， 使自己的能力水

10、平得到了充分发挥。、创设与教育相适应的室内外环境，在环境创设方面，我还引导幼儿利用废旧材料参与环境创设， 使幼儿从环境的观察者变为创设者。如创设 水里的动物 主题环境中 ，我们用彩色纸剪成水 ，让幼儿想水里还有什么幼儿经过讨论后，决定用折 、剪、粘贴等来表现 ，有的幼儿用绿色的纸折成了青蛙，有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物，用麦杆 、牙签做出了桥 、船等 ，用纽扣粘贴成了鱼最后再将作品巧妙的组合在一个整体中，使每个幼儿都感受到了成功的喜悦 ，体验到了合作的乐趣。（ 四 ）充分利用自然资源热爱大自然 ，亲近大自然是幼儿的天性，一片一片小树林，一方小池塘 ，一块草地 ，一片竹林 ，都

11、是孩子们的乐园， 幼儿置身这样的环境，有利于萌发探究兴趣。我体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、 表现美 、创造美的过程，我们必须敏感地观察幼儿的每一个探索点 ，兴趣倾向 ，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界 。篇四 ：环境创设总结青年路幼儿园环境创设总结环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全 、美化 、儿童化 、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受 ，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来 ，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝

12、试。教师们利用多种形式，让环境创设与教育目标有机结合， 使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展，并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。一、为幼儿提供有效的操作材料。操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变， 在为幼儿创设操作材料的过程中能树立“ 以儿童为本 ， 以幼儿发展为本” 的儿童观和教育观， 逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。 为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类， 分量投放

13、；从而满足幼儿活动的需要 ，重在支持幼儿自主活动、主动探索 、操作和充分体验， 调动与激励幼儿在与环境的不断积极 、主动的相互作用中获得主动、有效的发展 。二、帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。活动区是幼儿园环境创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况，向大家介绍你的创设意图、 理念 。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析， 提出建议 。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。三、让孩子自主创设“ 孩子的世

14、界 ” 。过去我们的环境创设是由教师单方面策划、制作的 ，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者 ，很显然 ，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理 、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、 讨论 、尝试 、改进 ，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念， 一改往日创设环境的方式，本着 “ 以幼儿为本 ” 的原则 ，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设让儿自己创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景 ，幼儿想象具体内容等多种形式并用。 既调动了幼儿的多种感官 ，促进了全体幼儿的全面、和谐 、主动的发展 ，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好 、需要和情趣 ，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。四、存在的不足、个别班级的区域设置还不是特别合理，区域材料没有充分考虑到本班幼儿的年龄特征和实用性， 对规则和玩法的设计还不够规范。2、幼儿操作墙的内容也要根据班级的改变和幼儿的成长及时进行调整， 同时也的有层次性，考虑到幼儿的个体差异。通过进阶段老师们