新课标下农村普高英语教学新思维

1、新课标下农村普高英语教学新思维摘要：随着新课改的全面实施，农村普通高中英语教学边 缘化问题日渐突显，文章在分析当前农村普高英语教学问题 的基础上提出了适应改革的措施并提出推进农村普高英语 教学发展的新思维。关键词：新课标；农村普高；英语教学；新思维中图分类号：g633. 41文献标识码：a文章编号： 1671-0568 (2013) 09-0104-03自2001年英语新课改推行以来，我国农村普高英语教 学进程缓慢，日益落后于改革的步伐，出现逐渐被边缘化的 问题，成为我国英语教育教学研究者们关注的新焦点。究其 原因，这与农村普高自身的独特性有很大关系。与城市高中 或县市级重点高中的学生相比，农

2、村普高学生基本上全部来 自农村，且多为经过地方重点高中或周边私立高中的择优筛 选后的剩余生源。一方面，他们接触学习英语的时间较迟， 加之农村初中师资力量有限，不能给学生提供很好的英语教 育，从而导致他们的英语基础普遍薄弱，听、说、读、写能 力差。另一方面，农村家庭的学生家长们由于自身的文化素 质不高，对英语学习的重视不够等也阻碍了农村普高英语教 学的发展，成为新课改的绊脚石。曾有人针对农村中学学生 英语学习的兴趣进行过调查，其结果显示：仅有2.0%的学生 对英语学习有浓厚的兴趣，10.2%学生有较浓厚的兴趣， 71.4%学生反映平淡，18.4%的学生反映没有学习兴趣。可 见，大部分农村普高学生

3、对于英语学习缺乏兴趣，对英语语 言学习的目的认识不清。那么，面对严峻的农村普高英语教学形势，如何适应新 课程改革的要求，全面推进农村英语教学改革的进程？这就 要求我们农村普高英语教师要顺应改革的潮流，积极转变思 想，更新教育理念，勇于尝试并创造适合农村普高的英语教 学新思维。一、加强情感教育的渗透情感态度是学生全面、健康发展的重要方面之一，加强 情感教育的渗透是提高教学质量的关键。现代教学三维目标 的提出把情感、态度、价值观摆在了突出的地位。心理学研 究表明，积极的情感态度，如兴趣、动机、自信、意志和合 作精神等，有利于学生的学习过程和学习效果；但消极的情 感态度，如焦虑、过于内向、害羞、胆怯

4、、缺乏学习动机等, 则会严重阻碍学生的学习积极性。而在农村普高的学生身上 普遍存在着消极的情感态度。据笔者了解，现阶段的农村普 高学生多数为留守学生。他们的父母常年在外务工，他们只 能从父母那获得基本的物质保障但却很难与他们进行应有 的情感交流。因此，这些学生在性格上普遍较内向、胆小， 不善于与他人交流；缺乏学习兴趣和动机，学习成绩很不理 想。对于这样的学生，我们教师要想提高他们的英语学习成 绩，如果仅从学习上入手，将会收效甚微。近些年来，外语 教育研究人员已经就情感态度与外语教学，外语学生的关系 进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的重要 结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效

5、果。消极情 感态度影响学习潜力的正常发挥。相反，积极的情感如自信、 主动、愉快等能创造有利于学习的心理状态。”可见，加强情感教育的渗透无疑成为推进新课改在农村 普高实施的关键因素之一。因此，我们教师要在教学中注重 调动学生的情感和陶冶他们的情操，改变过去教育中过于强 调学生的认知和智力因素，忽视对学生非智力因素的关注与 培养的做法。现行的北师大教材的课文中题材广泛，涉及环 境、人文、科技以及很多与我们生活密切相关的话题，这些 都为我们提供了很好的渗透情感教育的平台。我们教师应努 力挖掘这些因素，以知识为载体，适时适度地在英语教学中 实施情感教育，培养学生克服困难的意志和毅力，形成正确 的人生观

6、和价值观等。例如，模块五有一篇叫first impressions的课文讲的是有关朋友的话题，我们就可以以 课文为依托，使学生通过学习认识到的朋友的重要性，懂得 交友艺术；理解朋友的真正含义并学会与他人交往，培养良 好的人际关等。在英语教学中发展学生的积极情感态度是新 课改的重要目标之一。高中阶段是青少年情感态度发展的重要时期，而对于情感缺失较多的农村普髙学生，对其在英语 教学中加强情感教育的渗透和培养积极的情感态度就显得 更为重要。注重学习策略的指导义务教育英语课程标准（2011年版）指出，“在英 语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策 略，并不断调整自己的学习策略。”而多数农

7、村中学的学生自主学习意识淡薄，缺乏自主学习的能力，从而使得不会学 习成为阻碍英语学习的关键因素之一。例如，大家都知道的, 包括学生自己都很清楚一个最基本的学习习惯，即课前预 习，课中认真听讲、记笔记和课后复习巩固。但真正能坚持 做到这些的学生并不多，农村普高的学生们更是缺乏这样的一个好习惯。所以，教师对这些学生加强学习策略的指导十分必要。首先，要让学生明确学习目标，养成良好的学习习惯。譬如，现行教材一个单元围绕一个主题,所以在学习前,可以先带领学生熟悉单元目标，让学生在整体上把握学习任务；而对于每一节新课，可以为学生设置一些相关问题，让 学生带着问题有针对性地预习课文并同时能培养他们独立 思考

8、的能力。之后，布置相关练习或任务来延伸课堂教学， 让学生巩固所学内容。其次，指导学生合理利用教材及辅助 性学习资料。现行教材每册书的开篇部分都涉及有关英语学 习方法的内容，并且每个单元中都有大量的参与、实践、探究、交流与合作的机会等，这些都能很好地帮助学生找到学 习英语的有效方法，所以我们教师要善于指导学生利用好这 些资源。通常，我们教师都能做到这点，但却容易忽视指导 学生挑选使用学习资料。现在的学生多数都会为自己买学习 资料用于课外学习，他们容易进入“贪多”的误区，认为 “熟能生巧”，多买些多做些资料总是好的。而且他们很少 会咨询老师来购买学习材料，这样，教辅资料过多不仅浪费 金钱，也分散了

9、学生的学习精力，使学生在学习过程中主次 不分，成绩难以提升。这时，教师可根据教学需要和学生的 学情建议学生做出适合自己的选择，像英语基础较薄弱的学 生应挑选注重基础的资料，而学有余力的学生可看些知识拓 展较多、练习题型全面的材料。最后，因材施教，个别指导。 农村普高学生英语基础薄弱是共性问题，但由于学生在性 格、认知方式等方面的差异，每个学生的具体学习困难又因 人而异。如果教师采用统一的策略指导学生学习，效果势必 不会太理想。这时，我们就要具体情况具体对待。譬如，对 于那些勤奋刻苦但学习效果不佳的学生，他们的学习方法肯 定有不足之处，这时我们就不能对其进行笼统的学法指导， 而是要对其进行观察甚

10、至要与其沟通交流以便找出问题并 提出恰当的方法来帮助他们。三、注重现代教学手段的引入基础教育课程改革纲要指出：“要大力推进信息技 术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整 合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师 的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优 势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。”现在的农村普高都配备有多媒体教室，但据笔 者这几年的观察，除公开课及教学竞赛外，几乎没有教师在 日常教学中积极主动地使用多媒体手段进行教学。这一方面 是由于部分教师由于年龄偏大较少接触使用电脑而不会操 作多媒体；而更主要的原因在于大家习惯了传

11、统的教学方 式，不愿花费时间精力在新的教学尝试上。因此，长期的“粉 笔加黑板”的单一教学形式严重扼杀了学生的学习兴趣，阻 碍了学生英语学习的进步。多媒体英语教学在改变原有的传 统教育观念和教学方法等方面有独特的优势，对提高英语教 学效率有很大影响。认知心理学的研究表明，人类一生中获 知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视 觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器 官。我们教师因此要充分利用便捷的网络信息来丰富我们的 教学内容及手段，不断提高英语教学的效率。譬如，在北师 大版教材模块6有两篇课文分别介绍了海伦凯勒和憨豆先生 及其扮演者的故事，课文非常长，这对于我们

12、农村普高的学 生而言还是比较有难度的，而且他们在心理上首先就畏惧内 容较长的英语课文。因此，笔者结合课文特点分别给他们播 放了相关的视频，让他们直观地了解课文中所描述的情景， 之后学生都反映这种方法很不错，他们结合所看到的画面能 更好地理解课文的内容。因此，在英语教学环境中广泛使用 能让学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学生的学 习效率和教师的教学效果。社会在进步，时代在发展，英语教学也要紧随社会与时 代的发展步伐倡导新的思维、新的模式。而农村普高的英语 教学由于受城市化、教学资源有限和留守儿童现象等因素的 影响，更是困难重重，教改成效甚微。因此，农村普高的教 师们更要更新观念、积极进取、勇于创造适合农村高中的教 学新模式。相信只要我们认真钻