材料成形技术基础课程教学改革实践和探索

1、材料成形技术基础课程教学改革实践和探索摘要：论述了材料成形技术基础课程改革实践的方 法和成果。指出课程教学与改革必须以学生为本，把素质和 能力培养贯穿教育教学的每一个环节，同时又要与区域经济 发展相适应，坚持面向工程实际，有针对性地开展人才培养。关键词：课程改革 人才培养 工程实践 材料成形技术 基础research and exploration on the curriculum reforms of fundamentals of material forming technologyli zhiyang, zhang fubao, ni hongjun, huang mingyu na

2、ntong university, nantong, 226019, chinaabstract :fundamentals of material formingtechnology curriculum reform methods and resuits were discussed. pointed out that the teaching reform must be student-centered, quality and capacity development throughout every aspect of the teaching, while at the sam

3、e time compatible with regional economic development ,adhere to theactualengineering-oriented, targeted to carry out personnel training.key words： curriculum reform； personnel training；engineering practice ；fundamentals of materialforming technology随着科学技术和社会经济的迅速发展，新知识、新技术 的增长速度越来越快，新兴学科、边缘学科、交叉学科不断

4、 地兴起和发展，为了培养具有适应性和创造性的高素质人 才，课程教学改革已成必然趋势，也成为我国教育改革与发 展的重点和难点之一1。大力推进课程改革是推进素质教 育，促进教师专业化成长，提升学生综合素质（特别是培养 创新精神和实践能力）的有效途径2。国外大学在改革发展历程中，有许多经验值得借鉴3,4。美国把本科教育作为基础，本科教育质量是形成“名 校”品牌的重要因素；英国课程改革的核心在于课程和工作 之间建立明确的联系，注重操作性能力的培养。一项对用人 单位录用与评价高校毕业生的调查表明，用人单位对高校毕 业生的需求主流仍是本科生，在录用毕业生时主要看重的是 其素质和能力，拓宽本科生知识面应成为

5、高等学校教学改革 的重要内容5。因此，加强本科生的素质和能力培养是当 前高等工程教育课程教学改革的目标和研究方向。教学改革是提高教学质量，实现人才培养目标的重要手 段，突出“工程技术应用”能力培养是工程应用型人才培养 的本质特征，也是本科院校立足发展、特色突破的现实支撑 点，而深化课程教学改革应以内容、方法、技术为重点6, 7。笔者以材料成形技术基础课程为例，介绍了我校在课程 教学改革中取得的经验和成果，以期为课程改革研究提供实 践基础。1材料成形技术基础课程背景材料成形技术基础是针对机械类、材料类各专业开设的 一门专业基础课。该课程以材料成形工艺过程为主线，引导 学生探求材料成形工艺基础知识

6、和基本原理，培养学生分析 问题、解决问题的能力以及工程实践能力和创新能力。该课 程的主要内容有铸造、锻造、板料成形、焊接、塑料成形、 快速制造技术等。材料成形技术基础作为一门学科主干专业 基础课，在机械类和材料类专业的人才培养中占有非常重要 的地位。材料成形技术基础课程内容涉及金属的液态成形、塑性 成形、连接成形和非金属材料成形领域的众多工艺，教学内 容多、涉及面广，而课程教学学时比较少，加之学生的工程 意识和实践能力相对较弱，教学的难度相当大。2材料成形技术基础课程教学改革措施2.1更新教学理念，创新人才培养模式培养方案是人才培养的顶层设计，人才培养应以行业需 求为准绳8,课程又是体现培养方

7、案和教育教学理念的主 要载体。工科专业人才培养应坚持以学生为本，从行业需求 出发，着重加强学生知识应用能力、创新能力的培养，课程 教学也应逐步改变教学方式，坚持因材施教，不断创新教学 方法，将传统教学方法和现代教学手段相结合，调动学生的 学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，针对行业需求 的不断发展，逐步采用课堂教学+企业实践的立体教学模式, 提高实践环节比重，使学生有机会将课堂理论应用于生产实 践，多角度、全方位看待工程实际问题，锻炼学生发现问题、 思考问题、解决问题的能力。在传统培养方案的设计中，往 往以教师的“教”为主，而忽视了学生的“学”，俗称“师 傅领进门，修行看个人”，由于学生缺

8、乏学习主动性，学生 对知识的掌握往往局限于书本知识，当遇到实际工程问题 时，不知从何下手，对行业发展现状和发展趋势也是一知半 解。本教研组经过长期实践摸索和讨论，决定探索新的教学 模式，如把所有学生分组，每组针对某一生产实际问题，查 阅资料，对行业发展进行调研，撰写调研报告，经过一段时 间的准备，安排专门时间作主题演讲，教师针对演讲内容做 适当的评论和补充。这种形式使学生能够及时跟进行业发展 潮流，缩小学习和实践之间的差距，同时改变了传统的教师 讲，学生听的教学模式，加强了学生之间、学生与教师之间 的互动，使枯燥的课堂变得生动而有趣。2.2充分利用现代教学手段，提高学生自主学习能力 针对学生普

9、遍缺乏工程实践经验的现状，在课堂教学中，教师充分利用现代网络资源和多媒体手段，根据课程教 学内容及教学要求，结合教师平时教学活动中收集、整理的 工业现场照片、生产过程视频等资料，形象、直观地展示给 学生，培养学生基本的工程意识，让学生了解所学知识与工 业生产之间的关系，激发学生的好奇心，提高学习兴趣。本 教研组在讲授材料成形技术的基本原理和最新进展时，将平 时收集到的现场照片、国内外生产视频等制作成cai课件， 结合工程实例讲解理论要点，学生不仅直观地了解了生产工 艺，而且通过课堂讨论，从中发现现有技术存在的问题以及 与国内外最新技术之间的差距，激发了学生的好奇心和学习 兴趣，拓宽了视野。学生

10、非常愿意接受这种教学方式，教学 效果良好。同时，利用现代网络资源和学生热衷网络学习的特点，不断开发网络课程，建立网上教学平台，包 括教学课件、试题库、教学视频、自测习题库等，拓展学生 学习方式的维度和空间，通过网络互动、网上答疑等为教师 和学生提供一个虚拟课堂，培养学生自主学习的能力，为学 生今后终身学习中学习习惯的养成和学习渠道的拓展打下 了良好的基础。2.3结合工程实例的案例式教学方法开展工学结合的课程教学模式改革。根据本课程岗位需 求确定学生该“用什么”，该'学什么”，教师该“教什 么”，使教、学、用相统一，以工作过程和任务驱动教学， 实现工作过程向教学过程转化。利用课程组教师大

11、多具有良 好的工程背景和科研课题研究经历的有利条件，以教师在为 企业服务过程中设计的零件和制订的工艺为例，按照企业实 际工作流程，从零件设计图分析入手，根据零件的功能要求 和技术要求，结合课程教学内容，确定毛坯类型和加工方法, 制订零件成形工艺路线，确定成形工艺参数，完成零件成形 工艺图等。这种以工程实际零件产品生产过程为主线，以典 型零件和工艺为载体，以项目驱动教学，拉近了教学与实际 生产过程的距离，深化了课程教学效果。2.4加强“双师型”教师队伍的培养本课程在教学改革中，以课程建设和专业调整为导向， 以培养、引进课程带头人和骨干教师为重点，注重教学团队 的师资建设，形成优良的教风、学术氛围

12、和团结协作精神， 推进本课程教学团队整体素质的不断提高。青年教师是教学 的主体，也是未来教学的生力军，抓好青年教师特别是新进 教师的上岗培训和指导工作，选聘德才兼备，富有实践经验 的教师作为指导教师，实行导师负责制，使青年教师的敬业 精神、业务素质、学术水平得到迅速提高。本教研组经常组 织教师进行授课研讨，邀请资深教授和教学督导听课，找出 青年教师在授课过程中存在的问题，并提出建设性的改进意 见，促进青年教师教学水平不断提高。通过聘任企业工程技 术人员作为兼职教师和选送教师到企业挂职锻炼等方式，促 进企业与学校之间的交流互动，使教师参与企业生产实践活 动，逐步提升在校教师回归工程实践与应用，服

13、务工程需要 的能力。教师培养机制的建立提升了本课程教学团队的整体 教学、科研、服务水平，教学质量明显提高。2.5加强教学实践基地建设材料成形技术基础课程实践性很强，课程内容整合改革 需与区域经济特征对接。本课程在教授学生基本理论和知识 的同时，积极与地方企业沟通，开展广泛合作，互为依托， 加强教学实践基地建设。优秀教学基地的建设，不但有效解 决了学生实习难的问题，还为教师参与企业科技攻关、新产 品开发、课题研究提供了良好的机会，有利于打造高素质的 “双师型”教师队伍。2.6改革考核评价方式，注重过程评价为了搞好课程建设，提高课程教学质量，对课程的考核 方式进行了改革，基本思路是坚持以发展能力为

14、主，加强学 生创新精神、综合素质的锻炼，注重学习过程评价。本课程 在考核方式上，采取开卷考试形式，着重考核学生对知识的 理解、掌握程度和应用知识的能力。同时将开卷考试、课程 报告、课堂提问、实验报告等成绩记入平时成绩，并不断提 高在期末考核综合评定过程中的比重。考核评价方式的改 变，不但减轻了学生在期末考试期间的负担，而且调动了学 生平时学习的主动性和积极性，把学生从死记硬背书本、僵 化读书的境地引导出来，满足了学生的个性发展，受到学生 的广泛欢迎。3结束语课程改革是教学改革乃至教育改革的重要组成部分，提 高教学质量和人才培养质量是课程改革的最终目的。课堂教 学应从学生和学校实际出发，结合区域

15、经济发展需求，以学 生为主体，以教师为主导，充分发挥学生学习的主动性。材 料成形技术基础课程作为专业技术基础课，要改变传统教学 中学生厌学，教师难教，课程内容枯燥乏味的现状，必须更 新教学理念，并结合现代教育技术，不断优化课程教学内容； 同时不断加强教师队伍和环境资源建设，注重学生素质和能 力的培养，才能培养出"知识面较宽，基础较扎实，应用性 较强”，符合现代社会经济发展需求的应用型人才。参考文献1 张樱我国高等工程教育课程改革问题研究综述 j.清华大学教育研究,2000 (2)： 120-124.2 余文森，康长运论课程改革的意义j.中国教育 学刊，2003 (11)： 16-21.3 杨春梅当代英国大学课程改革研究j比较教育 研究，2004 (4)： 16-21.4 赵长林，董泉增.哈佛大学的课程改