识字教学中如何发展学生智力

1、    识字教学中如何发展学生智力    陈玉存【关键词】 识字教学；智力；优势；意识g623.23【文献標识码】 a10040463（2018）20010501识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，而识字能力的强弱直接关系到学生智力的发展，二者可以说是相辅相成，所以我们在教学中应该尽量使识字教学与发展学生智力同步进行。怎样才能做到识字教学与发展学生智力同步进行呢？一、识字教学对于发展智力所具有的优势汉字是由记事符号发展形成的音、形、义综合符号系统，大多数汉字具有实在意义。学生一旦掌握了汉字，也便掌握了汉字所代表的小世界。小学生从接触汉字开始就要从汉

2、字的形体、结构及其所表示的意义去进行思考，所以汉字教学有着得天独厚地发展学生智力的优势。1. 识字教学包含着对学生思维的训练。根据小学语文课程标准提出的教学目的和教学要求，学生从小学一年级开始，便要“学会笔画、笔顺规则和常用的偏旁部首，认识汉字的字形结构”，使学生初步认识汉字的结构规律和辨析字的音、形、义，并能按部首、基本字给汉字归类。例如，学生学了“江、河、湖、海”之后，再遇到三点水旁的字便马上和水联系在一起。归类识字也好，从基本字带字识字也好，都是在对学生思维方法进行训练，使学生初步认识到思维的规律性。而在形声字、同音字、近义字、多音字以及字的偏旁部首教学中，学生则大量地使用比较的方法，进

3、行比较分析，对于汉字的特征和汉字的内部联系也有了一定的认识，所以，思维也有一定的发展。2. 识字教学包含着对学生形象思维的训练。独体字或形声字常与实物相联系。例如，学生见到“猫”字，立刻和小猫联系在一起，并马上会想到“我家有一只大花猫。”或“那只猫真好看！”，完成了由文字符号到具体事物的想象过程。此外，学生认识一个字往往要对字体进行现象分析，如这个字是什么结构？由几部分组成？共有几画？和哪些字形相近等，这些都需要通过现象分析去解决。所以笔者在教学中充分利用汉字象形的特点进行教学，如，“山、石、田、土”使学生从字物形象动作，展开一连串的联想识字、写字乃至说话，效果是很好的。3. 识字教学对于学生

4、审美意识的影响。汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域，因此，识字过程就是带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程。由于汉字复杂的结构，的确会给识字和写字带来许多困难。但从另一个角度分析，汉字书写中所蕴含的审美教育以及对于学生学习意志、毅力的培养也是得天独厚的，汉字的书写既包括自然美，也包括学生的创造美，因此，写字时还要注意布局合理，结构匀称。一些字作为偏旁时还要注意笔画变化。如，“现”字中的王字旁第三横与独体字“王”中的横的比较和变化。这些从结构到笔画的变化，都是为了让汉字看上去整体性强，布局合理，美观大方，就像中国园林讲究曲径通幽，遮掩错

5、落有致的美一样。因此，平时在写字时应有意培养学生的审美意识。二、在识字教学中教师应树立发展学生智力的意识既然识字教学不单是解决学生认、读、写的任务，还存在着一个发展智力的问题，所以，我们在识字教学中应当树立强化发展学生智力的意识。1. 加强归类理解的训练意识。归类识记是集中识字的重要识字形式。要培养学生迅速捕捉单个汉字特点的能力，再由单个汉字到寻找一类汉字共有的特点，使学生获得初步的抽象思维能力。2. 加强想象能力训练的意识。在识字教学中，教师应利用汉字表意的特点，尽可能使用感性材料进行教学，如使用图片、幻灯、标本模型等。积极训练学生将单个汉字与具体的形象联系在一起，逐步发展到将词与动作，句子与形态，一段话与一个活动场面联系起来。3. 加强审美观培养的训练意识。除了组词造句，读文培养学生高尚的审美观外，识字写字也应注意培养学生的美感。教师应从写好字的角度出发，对字的间架结构，字的笔画笔顺进行严格训练，从一开始就给学生一种怎样写才是美的感觉。总之，识字教学不仅为听、说、读、写做了“工具”准备，还奠定了智力和能力的基础。识字教学既是一个识记理解智力的培养过程，还是一个包括对学生进行比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化的思维训练过