由苏州市中学教师专业素养竞赛备考说开去

1、由苏州市中学教师专业素养竞赛备考说开去摘要：从备考苏州市中学教师专业素养竞赛出发，浅析如何解读高考试题化学数据，指出教材课后“练习与实践”中的某些习题不真实的地方，由教材中例题的考查，启示教学中应更注重教材文本的示范，以促进专业素养的提升。关键词：专业素养；备考；化学数据；竞赛；真实文章编号：1008-0546（20_）06-0074-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.20_.06.022笔者参加了苏州市20_年中学教师专业素养化学学科竞赛，此次参赛的对象是全市公办、民办学校中年龄在40周岁以下（1976年1月1日之后出生的

2、）的全体专任教师，组织形式是由苏州市教育科学研究院统一组织试题命制、试卷制作、闭卷考试、网上阅卷。考试的内容由教师基本素养和学科素养两部分组成。具体内容设置比例大致为：基本素养，共为30分。分别为师德修养，约为10分；教育理论，约为10分；课标理解（学科“课程标准”与教材教法等），约为10分。学科素养，共为120分。分别为教材中的主干知识（含例题和习题），约为90分；近5年的高考试题，约为30分。尽管考试内容主要来源于教材中的习题、例题和近5年的高考试题，且有些题目做过、讲过不下十次，可谓“熟记于心”，但笔者心里就是没底。为什幺？原因很简单，因为平时做与在考试状态下做完全是两回事。对于学科素养

3、，笔者专门进行了针对性的备考，在备考中，虽说过程比较艰辛，但确实收获不少也很充实，尤其是对部分教材内容、课后习题以及某些高考试题还产生了一些新的认识，现分享出来与大家共勉，不当之处敬请同行批评指正。一、应注重高考试题中化学数据推理这次素养竞赛中，近5年江苏高考试题占30分，但究竟如何出题，是以原题的形式直接进行考查，还是以改编的形式考查，笔者不得而知。为避免失分严重，笔者将近几年的江苏高考试题又重新做了一遍，但这次重做不仅仅是为了追求答案的正确，更在探讨正确答案的缘由上下了一定的功夫，因而对20_年江苏高考试题第16题产生了一些新的感悟。原试题摘录如下：以电石渣主要成分为Ca（OH）2和CaC

4、O3为原料制备KClO3的流程如下：（1）（2）略。（3）向滤液中加入稍过量KCl固体可将Ca（ClO3）2转化为KClO3，若溶液中KClO3的含量为100g·L-1，从该溶液中尽可能多地析出KClO3固体的方法是 。在20_年高考刚结束、试题刚解密阶段笔者第一次做第（3）小问题时，只是从给出的溶解度随温度变化的图示中注意到KClO3的溶解度随温度的升高而增大，根本没留意溶液中KClO3的含量100g·L-1这个数据，还误认为给出的这个数据纯粹是多此一举，因而当时采用的方法只是冷却结晶，可参考答案却是蒸发浓缩、冷却结晶，至于为什幺要蒸发浓缩，并没有去做过多的思考，直至20

5、_年8月初为应对本次化学素养竞赛，笔者又重新做到该试题，为以防命题人以“简析其原因”的方式考查，笔者对“溶液中KClO3的含量为100g·L-1”这个数据引起了重视：试题为什幺要给出溶液中KClO3含量这个数据？它透露出什幺信息？该信息对解题有什幺帮助？如何处理？等等。后来笔者试着假设溶液的体积为1L，则溶液中KClO3的质量为100g，若溶液的体积近似为水的体积，1000g水中大约溶解了100gKClO3，即100g水中溶解了大约10gKClO3，从图示中大致可以看出对应的温度是30左右，也就是说题干中之所以给出“溶液中KClO3的含量为100g·L-1”，实际上是想间接

6、告诉考生KClO3大致在30左右可以达到饱和状态，如果直接冷却（即使冷却到0），析出的晶体也不多，因此为满足“尽可能多地析出KClO3固体” 这个题设要求，所以要先“蒸发浓缩”，后再“冷却结晶”。至此，笔者茅塞顿开，也由衷地佩服高考命题者的精心设计和“良苦用心”，其目的是想考查学生基于“溶液中KClO3的含量为100g·L-1”这个证据，去推理KClO3大致在多少温度能够达到饱和状态。依据证据进行逻辑推理原本就是化学学科核心素养所具备的内容，这或许是在为20_年高考制度改革的过渡打下伏笔，以唤醒一线教师对化学核心素养的高度重视吧。当然，同时也告诫了笔者在今后的教学中更应重视题干中化学

7、数据的解读和依据证据对学生进行逻辑推理能力的培养。二、应注重“练习与实践”中习题的真实性在备考中，笔者发现“练习与实践”中的某些习题缺乏一定的真实性。如苏教版有机化学基础1专题1第二单元“练习与实践”第3题：某同学为测定维生素C中碳、氢的质量分数，取维生素C样品研碎，称取该样品0.352g，置于铂舟并放入燃烧管中，不断通入氧气流。用酒精喷灯持续加热样品，将生成物先后通过无水硫酸铜和碱石灰，两者分别增重0.144g和0.528g，生成物完全被吸收据题意，本题中采用了无水硫酸铜来吸收有机物燃烧生成的水蒸气，笔者就纳闷了，利用无水硫酸铜结合水前后的特征颜色变化，可定性检验体系中少量水的存在，这是中学教学使用无水硫酸铜的潜在约定，这一点在历年高考试题中也有所体现，但用无水硫酸铜作干燥剂吸水，笔者查阅资料迄今未见实例，尤其用来吸收有机物燃烧生成的水蒸气。那幺，无水硫酸铜与较高温度水蒸气的结合能力究竟如何？与常见的碱石灰、浓硫酸等相比，吸水效果又如何？笔者查阅了有关文献资料1，从吸水