试析新课程背景下的小学语文教学

1、    试析新课程背景下的小学语文教学    本玛措摘 要：在新课程背景下的小学语文教学，我们要融入中华传统文化，要提升课堂提问的有效性，采用分层教学模式和建立正确的评价体系。关键词：新课程;传统文化;提问;分层;评价一、融入中华传统文化中华传统文化源远流长，上下五千多年的传统文化是民族的精华，是艺术的瑰宝。我们老师在小学语文教学过程就是要传承和发扬中华传统文化。传承和发展中华传统文化是小学语文学科的教学任务，也是语文素养对学生的培养要求。在小学语文教学中融入传统文化内容，能帮助学生树立正确的价值观，能为学生未来学习奠定基础。传统文化的融入能使学生在了解

2、传统文化精华的基础上促进学生对人生的理解，进而产生对传统文化的认同，自觉承担起传统文化传承的任务。传统文化融入小学语文教学，能丰富教学内容，开阔学生视野，使语文教学更多元，进而提高学生的学习效果。比如在学习悯农这篇课文的时候，我们可以将中华优良传统-节约融入教学中，使学生养成爱惜粮食的好习惯。今天我们国家也在大力提倡节约，像“光盘行动”，餐厅吃不完的饭菜可以打包回家。那么我们在实际教学的时候就可以根据对悯农的理解说一说为什么不应该浪费粮食。这一教学方式可以培养学生语言建构的能力，并提高学生对传统文化节约的理解，进而提升语文素养。除了课文中提高的传承中国文化，我们还可以利用传统节假日进行传统文化

3、的渗透。比如，以端午节为例，教师可以鼓励学生自己动手包粽子来纪念伟大的屈原，目的是让学生体验中华传统节日的习俗，感受传统节日的特有风情，进而加强对传统文化的理解，实现语文教学传播中华传统文化的目的。二、提升课堂提问的有效性要想让小学语文课的提问更加具备有效性，教师需要在提问的时候。把握好提问的时间，提问方式也是要注重适当创新。比如，在小学语文课中，教师重视课文的时间以及内容。在一开始的导入环节，教师进行提问，主要是为了将学生的注意力集中起来，并将学生的思维引入到本节课的课程内容中。这个时候提问，可以是对以往的知识进行适当回顾，对新知识进行适当引入。另外是在课文讲解到中段的时候，这个时候教师进行

4、提问，要注重灵活性以及针对性，促进学生发散思维以及自主思考能力的提升。提问的内容以及形式，需要对学生的兴趣起到激发的作用，学生提出的问题要具备一定的生活性以及趣味性。三、采用分层教学模式小学时期由于学生层次和能力拥有非常大的差别，所以老师讲课的困难程度也十分大，那么，我们老师在教学的时候，就要根据学生的身心特点和学识水平，灵活采用分层教学模式。亚杰的认知发展时期理论提倡各不相同时期的学生的特点也不一样，要依照学生的性格喜好“量体裁衣”。分层讲课方式正是契合学生的身体心理发展规律来进行的，其凭借各个学生的知识积累与学习能力完成分层，再对学生开展引导，来辅助学生沉浸在学习的过程中。学生在可以掌控的

5、学习领域内，自主探究，逐渐强化自身的综合能力。小学语文老师在讲课中要重视分层教学，来充实学生的实际需求，从而更有效的学习语文知识。每个学生的学习情况不一样，对语文内容的理解程度也有所不同。小学语文老师在讲课过程中要知晓学生的实际状况，在进行重难点讲解时，针对有差异性的学生，要做好统筹兼顾。当然，除了讲课外，我们布置作业也要进行分层教学。要求小学语文老师对于不一样层次能力的学生开展各不相同的作业安排，让不相同层次的学生可以更有效的完成小学语文作业。通常来讲，小学语文课堂的作业能够分成三种不一样的层次。成绩差的学生做基础题，中等生做一般的题，优生可以适当地做一点难题。这样的分层教学非常利于学生的学

6、习。四、建立正确的评价体系目前我国小学语文课堂评价存在的问题主要表现在以下三个方面：其一是评价功能比较单一。其二是评价标准过于单一。其三是评价主体错位。课堂教学评价体系在教学中是无法替代的，是一种综合性较强的评价体系。在其不断完善的过程中，教师会再一次深入了解新课改的含义和内容，在重新学习小学语文课程标准的同时，更加清楚自己的教学目标，有利于培养学生的思考、探索、实践和创新能力，有利于教学重心的转移，即从完成教学任务转移到培养学生基础能力上来，实现学生的全面发展。我们在小学语文教学中，就要以生为本，建立正确的评价体系。其基本策略首先是要客观评价，其次是要激励评价，其三是要互动评价。就拿激励评价来说吧，我们都知道小学生好动，自控能力較差，每节课要想听几十分钟是很难的事情。那么我们老师就要在课堂上去激发学生的学习兴趣;同时要正确有效的课程评价体系能增加学生学习动力，提高学习积极性。我们老师在进行课堂教学时可以通过适当激励性教学评价策略引导学生，提高其自我认同感，提升学习主动性。教师的鼓励和认同会让学生不断反思和完善自己的学习方式，从而树立更远大的学习目标甚至人生理想，使学习效率和学习效果得到提升。我们作为小学语文教师在进行教学实践活动时应该根据教学