山香版--教育学--第七章--德育

1、1 / 8 第七章德育第一节德育概述一、德育的与其意义一德育的概念：广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。二德育的性质德育的性质是由特定的社会经济根底决定的。1社会性：德育是各个社会共有的社会、教育现象，与人类社会共始终。2历史性：德育随社会的开展变化而变化。3阶级性和民族性。4继承性：德育在其历史开展过程中，具有与那里、原那么、容和方法等存在一定的共同性三德育的意义二级简答题1. 德育是社会主义现代化建立的重要条件和保障2. 德育是少年儿童安康成长的条件和保证3. 德育是是

2、吸纳我国教育目的的根底和保证二、德育目标一概念：德育目标是教育目的在受教育者思想品德方面到达的总体规格要求，亦即德育活动所要到达的预期目的或结果的质量标准。德育目标是德育工作的出发点。二德育目标确立的依据简答与多项选择青少年思想品德形成、开展的规律时代与社会开展需要民族文化和道德传统国家的教育方针和教育目的第二节德育容一、德育容的概念学校德育的容是教育者依据学校教育目标所选择的形成受教育者品德的社2 / 8 会思想政治准那么和道德规的总和。德育目标必须落实到德育容上，才能进展有效的德育活动，到达预期目标。德育容的选择和依据多项选择德育目标受教育者的身心开展特征时代特征和学生思想实际文化传统学校

3、德育的容政治教育思想教育道德教育法制教育心理安康教育包括学生各方面的辅导我国德育的容：了解就好一是爱国主义教育、二是集体主义教育、三是社会主义教育、四是理想教育、五是道德教育、六是劳动教育七是社会主义和遵纪守法教育、八是良好的个性心理品质教育。第三节德育过程一、德育过程涵与根本矛盾一德育过程的概念德育过程是教育者按照一定的道德规和受教育者思想品德形成的规律、对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情操和道德行为开展的过程，是个体社会化与社会规个体化的统一过程。二德育过程与品德形成过程的区别德育过程外3 / 8 品德形成过程三德育过程的

4、构成要素结构教育者；受教育者；德育活动；德育容；德育方法教育者：主导受教育者：主体、客体德育过程的主要矛盾：重要的选择题教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德开展现状的矛盾二、德育过程的根本规律：十分重要，简答论述，案例分析一德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程；二德育过程是学生在活动和交往中承受多方面影响的过程；三德育过程是促进学生思想品德部矛盾斗争的过程；四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程；一德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程；1. 各个涵：知，即道德认识：品德知识和品德判断；根底和核心情，即道德情感：部动力、催化剂意，即道德意志，精神力量行，即道德行为

5、：关键；重要标志2. 德育过程一般以知为开端，以行为终结，又具有多端性。在德育具体实施过程中，又具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序， 而可根据学生品德开展的具体情况，或从培养道德行为开场，或从冶道德情感开场，或从锻炼道德意志开场，最后到达学生道德的知、情、意、行全面和谐开展。二德育过程是学生在活动和交往中承受多方面影响的过程；1、 活动和交往是学生思想品德形成和开展的根底和源泉。2、学生在活动和交往中受多方面影响。三德育过程是促进学生思想品德部矛盾斗争的过程，教育与自我教育相结合的过程一、学生思想品德的达成过程是外部因素相互作用的结果。二、 学生品德正是在不断产生与解决

6、其主体品德部矛盾与斗争中逐步形成与开展起来的，三、在德育过程中， 还要引导学生能动的进展道德活动，培养自我教育能力，培养他们的知、 情、意、行，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。4 / 8 因此，在进展德育时，要从实际出发，因势利导，有计划的培养与提高学生的自我意识、自我评价与自我调控能力，以形成和开展他们的自我教育能力，充分发挥他们的主体作用。四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程；案例分析1、学生思想品德的培养和提高是长期反复教育的结果。这种长期性、反复性和渐进性，是德育过程中的正常现象，也是符合学生思想品德形成开展规律的。2、人的任何一种良好的品德的形成和不良

7、品德的克制，都必然要经历一个长期反复的培养教育或矫正训练的过程。3、德育过程是一个不断反复、螺旋式逐步提高的过程。第四节德育原那么一、德育原那么的概念：德育原那么是根据教育目的、 德育目标和德育过程的根本规律提出的指导德育工作的根本要求准那么 。二、我国中小学常见的德育原那么： 案例分析1、导向性原那么2、疏导原那么考试非常多3、因材施教原那么4、知行统一原那么5、集体教育与个人教育相结合的原那么循序渐进原那么6、尊重信任学生与个别教育相结合的原那么7、正面教育与纪律约束相结合的原那么8、依靠积极因素，克制消极因素原那么9、教育影响的一致性和连续性原那么1、导向性原那么：政治方向；2、疏导原那

8、么考试非常多要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上贯彻要求：1讲明道理，疏通思想；2因势利导，循循善诱；3以表扬、鼓励为主，坚持正面教育3、因材施教原那么根据学生的实际情况。5 / 8 贯彻要求：1以开展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；2根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的容和方法进展教育，防止一般化、成人化、模式化3主义个别差异，因材施教。判断：不同年代、不同学生、年龄段的特别性4、知行统一原那么：加强理论，参与实践5、集体教育与个人教育相结合的原那么循序渐进原那么马卡连柯的“平行教育原那么6、尊重信任学生与个别

9、教育相结合的原那么出题频率特别高啊啊在德育过程中，教育者既要把尊重信任学生，有要对学生提出严格的要求，把严和爱有机的结合起来。违背的表现：身体伤害，侮辱学生，挖苦挖苦学生马卡连柯：要尽量多地要求一个人，要尽可能的尊重一个人。贯彻要求：1教育者要有强烈的事业心、责任感以与尊重热爱学生的态度；2教育者应对学生严格要求，认真管理；3教育者要提出适度的要求，并坚决不渝地贯彻到底。7、正面教育与纪律约束相结合的原那么8、依靠积极因素，克制消极因素原那么列出了缺点，但是又有了优点一分为二的对待9、教育影响的一致性和连贯性原那么一致性：学校家庭教师一致连贯性：不能三天打鱼两天晒网第五节德育模式选择题一、德育

10、模式的概念：德育模式实际上是德育实施过程中德育理念、德育容、德育手段、 德育途径等的有机组合方式。 当代影响比拟大的德育模式由认知模式、体谅模式、 社会模仿模式等。6 / 8 一认知模式道德教育的认知模式是当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位德育学说。提出者：皮亚杰、科尔伯格，道德认知阶段理论人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断开展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的开展与其行为的发生。科尔伯格采用道德两难故事法研究儿童的道德开展。二体谅模式学会关心模式坚持性善论； 坚持人具有一种天赋的自我实现趋向；把培养健全人格作为德育目标；大力倡导的德育观。代表人物：彼得迈克费尔，20

11、 世纪 70 年代三社会模仿模式该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反响，也能主动地解释并作用于情境。代表人物：班杜拉，观察学习理论模仿学习四价值澄清模式这种模式着眼于价值观教育，师徒帮助人们减少价值论乱，并通过评价过程促统一的价值观的形成。代表人物：美国的拉斯、哈明、西蒙等人价值观并不是一种固定的观点或永恒不变的真理，而是建立在个体亲身经历的社会经历根底上的一种指南。第六节德育的途径与方法：一、德育的途径与方法一德育的途径德育的途径是指学校教育德育的实施渠道或形式。又称德育的组织形式。我国德育的途径是广泛多样的，其中根本途径是政治课与其他学科教学1. 政治课与其他学科教学2. 社

12、会实践活动3. 课外、校外活动4. 共青团、少先队组织的活动5. 校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6. 班主任工作7 / 8 1. 政治课与其他学科教学：进展德育的根本途径6. 班主任工作：重要而又特殊的途径二、德育方法的选择与运用( 一) 德育方法的概念德育方法是为到达德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的教的方式和受教育者的学的方式。( 二) 我国德育的根本方法常用的德育方法1说服法教育法2典范示法3冶教育法4. 实际锻炼法5. 品德修养指导法6. 品德评价法7. 角色扮演法8合作学习法1说服法教育法说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高

13、认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。3实际锻炼法实际活动4冶教育法潜移默化地培养学生品德的方法。5. 品德修养指导法自我教育，自我批评，座右铭选择德育方法的依据1. 德育目标2. 德育容3. 学生的年龄特点和个性差异此外，选择德育方法还要考虑到时代特征、学生的思想实际、学校的教师的实际情况，以与文化传统的作用。三、当前我国中小学德育中存在的问题以与改革与德育工作的新形势一我国当前中小学德育存在的问题1中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；地位2德育目标脱离实际且杂乱无序3德育容与学生的思想实际、生活实际和开展需要脱节4知行别离，重视的德育知识的灌输、轻视教育的道德行为的养成；方式5形式主义和简单化盛行，缺乏系盈利和感染力。效果二我国当前中小学德育改革的主要趋势8 / 8 1.落实德育工作在素质教育中的首要位置；2. 确立符合中小学生思想品德开展实际的德育目标；3. 坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改良德育容；4. 积极改良中小学思想品德的教育方法