谈谈幼儿自主探究能力的培养

1、    谈谈幼儿自主探究能力的培养    赵悦一、课题提出的背景我国的学前教育事业发展迅猛，为了能够全面贯彻落实新课程改革的要求，教师在教育活动中引入了许多新型的教学方法，比如情景式游戏教学法、户外游戏活动教学法、混龄式活动教学法。不仅如此，家长方面对学前教育中幼儿核心素养及实践能力的培养也越来越重视。幼儿的全面协调发展在整个学前教育中具有重要的意义。幼儿正处于初步认知世界的阶段，对于外界事物抱有很高的热情。幼儿园教师应该把握已有的教育资源，努力激发幼儿参与活动的积极性，让他们多亲近花草树木，尽情享受探索过程中的乐趣，以促进幼儿身心协调发展。在这种教育观

2、念的引导下，越来越多的幼儿教师开始带领幼儿走进大自然，让幼儿在亲近自然、拥抱自然的过程中去认识和体验世界。笔者所在幼儿园位处弄堂，弄堂正是我们可以利用开发的资源，孩子们可以在教师的引导下认识和发现许多从未见过的新鲜植物，学到许多在教室里接触不到的自然科学知识。本文以“身边的弄堂”活动为例，谈谈幼儿自主探究能力的培养。二、课题意义1.有利于幼儿学习自主性的提升。在“身边的弄堂”活动当中，大班的幼儿亲身参与了本次活动实践，观察了一些从未见过的植物，并且与教师一起进行了有关弄堂植物的调查、记录和分析。幼儿在移栽等实操活动中获得了相关的自然科学知识，这有助于幼儿动手能力和学习自主性的提升。2.有利于教

3、学材料的丰富和教学环境的创设。弄堂与教室的环境不同，弄堂中植物的种类更加丰富。教师充分利用这些教学资源，能让幼儿的注意力更加集中，兴趣也得到大幅度提升，从而促进教学效果的增强。3.有利于教师教学经验的系统化。教师以实践活动为基础开展教学研究，在每次教学过后对实践过程进行记录、调查和分析，并对这一过程进行教学反思，并以文字的方式将研究经验记录下来，让教学经验更加系统化，这可以为相关的教学实践提供理论支持。三、课题目标1.幼儿能描述各种植物的特征及用途，并按照其特征对弄堂里的植物进行分类。2.幼儿能在游戏活动中了解植物的生长过程，体验植物生长的快乐，并思考生长在弄堂里的植物和生长在大自然里的植物有

4、何区别。3.幼儿能够大胆地进行表达和交流，在活动中感受大自然的勃勃生机，从而产生探索自然的热情。四、课题内容一是观察弄堂中的花草树木，感受弄堂中独特的人文底蕴。二是区分不同品种的弄堂植物，了解弄堂植物的丰富多样性。五、课题研究的方法（一）观察法仔细观察参与本次活动的幼儿，了解他们对弄堂植物认知的情况。（二）文献法查阅相关资料，深入了解幼儿园课外活动教学现状，并与当前的创新性教学模式进行对比，构建以弄堂植物的探索发现为主题的教学模式。（三）对比分析法分析情景教学法、游戏教学法、小组合作法等创新性教学模式对幼儿参与活动积极性的影响。（四）跟踪调查法一是确定研究样本，提前了解幼儿的兴趣爱好、实践水平

5、及个性特征;二是在实验实施过程中，对幼儿进行跟踪调查，研究幼儿行为表现、情感态度变化，并分析其主要原因，及时调整研究策略。（五）经验总结法教师在实验教学的过程中，要有意识地搜集、整理优质的课例并总结经验。针对一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例，教师可以开展横向、纵向的交流，总结出以“弄堂植物的探索发现”为主题的教学策略。六、课题研究的步骤及过程“身边的弄堂”项目课程开发的行动研究这一课题于2019年10月份提出立项申请，并组织开题报告。此课题立足幼儿园课程资源的利用，旨在探索培养幼儿自主探究能力的方法。一年多来，我们在实践中取得了一些成果，现对课题实践加以总结。本课题的推进过程主要分为以

6、下四个阶段。（一）课题的前期准备和申报阶段（2019年9月2019年10月）1.确定课题、研究目标及研究对象，对弄堂进行现场考察和走访，筛选可利用的弄堂资源，对活动开展进行初步的设想。2.收集相关的文献资料，并结合大班幼儿的年龄特点，对资料进行学习，切实提高自身的理论素质，为实际研究打下理论基础。3.做好课题的开题工作，完成本课题的立项申报。（二）实施阶段（2019年11月2020年3月）本阶段一是制订当前阶段课题的工作计划，二是根据研究计划，落实具体的研究内容。在一个风和日丽的下午，我们带着孩子进行了一场别开生面的“弄堂趣探”，现就如何培养孩子的自主探究能力进行总结。1.放开手，创设宽松的探

7、究环境，把话语权交给孩子。孩子们像叽叽喳喳的小鸟一样涌向弄堂，似乎是被这错落有致的粉墙黛瓦所吸引，他们在弄堂里穿行，和同伴们交流着自己的发现，“你看你看，墙上画有黑色的数字。”“是呀，这串数字好像手机号码。”“瞧，这个缝缝里钻出了植物。”“瞧，这个植物还会开黄色的花，真漂亮，我在别的地方没有见到过。”教师要给幼儿自由探索与想象的空间，倾听他们的声音与想法，创设宽松的探究环境。2.教师从以往的主导者转变为支持者，做出榜样作用。教师要改变以往的陈旧观念，将自己的角色重新定位，成为幼儿的支持者;要了解幼儿并鼓励幼儿提出问题，在条件允许的情况下还可以提供材料帮助幼儿解决问题;要给予幼儿想象的空间，尊重

8、每个幼儿的观点。孩子们在“帮植物找家”的活动中，他们在幼儿园里认真地搜寻，有的说沙池合适，因为沙池离水源比较近;有的说七彩营地比较合适，因为七彩营地上长了好多植物，所以那里的泥土一定很有营养。笔者肯定了他们的想法和行为，并且选择让他们大胆尝试。最终，孩子们在试错的过程中找到了真正适合弄堂植物居住的地方。教师也要起到榜样作用，时刻保持探究的激情，以情绪感染幼儿，以行动引导幼儿，以言传身教来培养孩子的自主探究能力。笔者在活动的过程中，大多时候不是以教师的身份，而是以一个朋友、一个活动参与者的身份和孩子们共同探索，在他们沮丧的时候及时鼓励，在活动停滞不前的时候及时给予帮助，默默地指引孩子们前进。3.

9、把话题抛给孩子，巧妙地组织活動，引发孩子们的探索兴趣和欲望。对弄堂植物的探究其实是一个很漫长的过程。在孩子们探究的过程中，教师经常会抛出各种问题，比如“为什么植物会从缝隙里冒出来呢？”“我们要用到什么工具才合适呢？”“为什么你觉得植物种在这里合适呢？”等等。孩子们在探究的过程中，常常被各种各样的问题难倒，但是他们在发现问题后，会通过各种途径、各种方式尝试解决问题。教师不仅要增强幼儿的知识与技能，而且要抛出各种各样的问题，捕捉他们探究的精彩瞬间并加以引导，使幼儿能自主探索、主动学习。（三）总结反思，申请结题（2021年1月2021年2月）1.对课题结题材料分类整理。2.总结经验，撰写结题报告，装订成册。3.做好结题申报，迎接省课题专家组的验收、评估。（四）推广阶段（2021年4月2021年5月）笔者将教师和孩子们共同研究的弄堂植物的信息资料收集起来，扩充有关弄堂植物的研究资料。七、课题研究成果1.课题组教师在和幼儿共同探索的实践中，以“身边的弄堂”活动为例，总结培养幼儿自主探究能力的建议。2.课题组教师完成开题报告、中期报告、结题报告各一篇，其间完成读书报告若干篇。八、课题存在的困惑上述弄堂活动的参与者都是大班的孩子，如果让小班的孩子去参与这个活动会有一些困难，小班的孩子对弄堂的