2022-2022学年第一学期小学语文学科期末常规检查总结

1、2022-2022学年第一学期小学语文学科期末常规检查总结 2022-2022学年第一学期小学语文学科期末常规检查总结 一、综述 1、检查内容： 一至六年级各班习字册、补充习题；三到六年级各班大作本。 备课本，听课本。 2、上交状况：各班均能按时上交学生作业本，病假学生做好备注 3、检查时间：略 4、检查地点：各年级备课组长办公室 5、参加检查的老师及分工： 习字册：略 补充习题：略 大作：略 备课：低中高互查 听课：各年级备课组长 各项抽查：略 二、状况汇总：（重点、详） （一）习字册 1.优点： 一年级大部分学生写字看法端正，习字册整齐，老师批改刚好，等第合理，尤其是一1班和一5班，作业整

2、体整齐干净，学生书写时仔细描红，描红仿影都练得不错，自己书写时，能找准笔位，突出主笔，稳定重心，可以看出老师指导很专心。 二年级全部班级的学生写字看法端正，习字册整齐，老师批改刚好，等地合理，优秀的字能加圈予以激励。班级之间差距不大，但班级内部学生之间差距较大。二1班和二3班的作业整体比较整齐干净，字体大方，可以看出老师指导很专心。 三年级的习字册整体比较整齐，大部分学生写字时，能依据字的结构特点，合理支配字的偏旁部首，大小适中，体现匀整美，尤其是三1班、三2班。三上的孩子刚起先写钢笔字，还有部分孩子把握不好，描红不是很到位，特殊是有整段抄写的内容时，描红都描在外面了，有的班级没有描红。老师批

3、改刚好，等第与作业内容相符，需更留意对写好一段话的指导。 四年级习字册比较整齐，但班级之间有差距，有些孩子的描红不是很到位，特殊是有整段抄写的内容时，描红都描在外面了，有的班级没有描红，有些孩子的墨水颜色也不统一。老师也没有针对好字打好红圈圈，但批改还是比较刚好的。其中整体书写比较仔细，笔锋明显的有四1班和四4班。 五年级习字册大体比较整齐，许多学生的笔画、结构和运笔技巧能带有毛笔小楷字的形象，笔画坚实、自然流畅、体势美观，绝大多数字体的书写能符合汉字书写的规范要求。但有的习字册上老师的批改打钩较长，这一点老师还需留意。 六年级习字册大体比较整齐，许多学生的字体具有楷书的特点，可见老师的写字教

4、学花了肯定的功夫。大部分学生的笔画位置、方向、形态比较得当，字的笔画、部件、偏旁等的组合比例大体适当，字迹方正、清晰。但由于是毕业班，学生还有许多作业，以致于个别学生的书写错误后就随意圈涂，这个还须要老师进一步强调。 2.存在问题： 低段班级之间差距不大，但班级内部学生之间差距较大，书写时还要留意不仅要字摆正，还要有笔锋。教化孩子留意作业的整齐。 三上的孩子刚起先写钢笔字，还有部分孩子把握不好，描红不是很到位，特殊是有整段抄写的内容时，描红都描在外面了，有的班级没有描红。 四年级班级之间有差距，有些孩子的描红不是很到位，特殊是有整段抄写的内容时，描红都描在外面了，有的班级没有描红，有些孩子的墨

5、水颜色也不统一。老师也没有针对好字打好红圈圈。 五年级有的习字册上老师的批改打钩较长，这一点老师还需留意。 毕业班个别学生的书写错误后就随意圈涂，这个还须要老师进一步强调。 3.改进建议： 端正全体学生的作业看法，不同实力学生不同指导侧重，保持整齐、书写美观。中段加强段的书写指导，高段重视行楷和作品的指导。 （二）语文补充习题 1.优点 一年级语文补充习题均已全部完成。小挚友初次运用铅笔，书写有些生硬，但写得很端正，运笔较重，笔锋不明显。每个班书面都很整齐，老师批改仔细而专心。 二年级语文补充习题均已全部完成。大多数小挚友作业整体较好，字迹工整，作业本干净整齐。老师批改仔细而规范，能做到一空一

6、批。个别后进生作业本不够整齐，但从订正栏可以看出老师对后进生的悉心辅导。 三年级语文补充习题均已全部完成。每个班小挚友的书写都很美观，字迹工整，无乱涂乱画现象。可以看出三年级老师们对学生要求严格，作业的批改专心而细致。 四年级语文补充习题均已全部完成。刚起先运用钢笔书写，笔迹统一。无论是数量，还是质量，整体比较整齐、规范，这跟老师平常严谨的工作作风是分不开的。优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。 五年级语文补充习题均已全部完成。大部分学生书写看法端正，字迹工整，卷面干净，基本无不乱涂乱画状况。老师作业批改刚好仔细，基本能做到一空一“”，个别有激励符号。 六年级语文补充习题均已全

7、部完成。作业整体较好，正确率高，质量有保证。大部分学生书写看法端正，字迹工整，卷面干净，基本无不乱涂乱画状况。老师作业批改刚好仔细，透过后进生作业，能够体现老师的辅导。 2存在问题： 一年级错题基本是在原位订正，不利于学生对错题的记忆。个别学生书写不美观，字过大或者过小，书写潦草。 二年级存在学生作业乱涂改现象，乱用修改符号，将错误答案干脆用横线划掉，部分班级老师批改时有遗漏，个别题目未改。 三年级个别作业中的错字未指出，学生订正后老师没有再批再改。个别班级作业质量差别较大，两极分化严峻。 四年级个别学生作业有乱涂乱改现象（运用胶带和修正液），作业外观不够干净整齐。个别学生写的字太小或太大，导

8、致页面不太美观。个别班级批改符号的等第有些随意。 五年级也存在学生作业乱涂改现象，乱用修改符号，将错误答案干脆用横线划掉，部分班级批改时 “”太随意，个别老师未做到一空一“”。个别作业存在漏批状况，有的遗忘打等第，有的个别题目未改。 六年级个别作业中的错字未指出，学生订正后老师没有再批再改。个别班级学生作业随意，如：划线不用直尺，写字出框出格等。个别班级作业质量差别较大，两极分化严峻。 3.改进建议： （1）告诫学生不要运用胶带和修正带，教会他们运用正确的修改符号，前提还是要告诫学生在下笔前仔细思索，避开写错； （2）关注后进生的作业，多激励，多指导。有的错题没有刚好订正，告知学生订

9、正方法，自始至终采纳下去。 （三）大作 1.优点： 学生作文总体写得比较仔细，整齐、无乱涂乱画现象，作文质量整体较好。特殊是优秀学生的作文，卷面干净，字体美观，文通句顺，选材新奇，给人赏心悦目的感觉。 老师批阅刚好、规范，基本能做到全收全改，体现对学生仔细负责的看法。对学生错别字和语句不通顺的地方，老师能够刚好指导，学生能刚好修改。老师评语好，注意评点，细致独到，每篇都写出特性显明，风格迥异，春风拂面的激励性评语，无疑能起到激发爱好，引导写作的作用。不少老师通过旁批的方式对学生的好词好句进行表扬。 2存在问题： 要教化学生爱惜作业，保持作业本的整齐及完整，应用一种笔统一书写。 部分作文批改时，

10、对评语未赐予足够重视，批改质量不高；部分作文批语苍白无力，僵化，少情感，无激情，不痛不痒。 3.改进建议： 针对作业检查中出现的问题，刚好反馈，刚好订正。 持之以恒培育学生良好的书写习惯。 在教研组中探讨“如何培育后进生的写作爱好，提高写作水平。” （四）备课 低段：课时数足够，符合课时要求。备课的各个板块设置齐全，有教学安排。分课时备课,各课时的教学目标明确,重难点突出，作业量限制合理，板书设计美观科学。渗透新课程理念，以人为本，面对全体，主动提倡自主合作探究的教学模式。老师能依据教学对象的不同科学设计教案，依据不同年龄不同层次的学生，实行不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能依据实际适当

11、拓展学科学问，学习方法指导科学有效。教学反思有肯定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。 个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重学问与实力，对过程与方法，特殊是情感看法与价值观，有所忽视，仍停留在学问本位阶段，较少融入新课程的理念。部分老师的教案反思过于简洁，只一句话两句话就结束，成篇且深化思索的反思较少。 改进建议：这也许与语文学科本身备课量大耗时长的特点，以及老师工作量较大等方面的缘由有关，可能也与老师对反思的忽视或没有养成反思的习惯有关。 个别老师的教案虽然内容特别丰富具体，但可能仍应留意依据教学的实际须

12、要，科学取舍，适当整合。虽然教案不完全等同于课堂教学，但能规范科学些当然是好的。 中段：绝大部分老师的教案书写仔细规范，单元备课、课时备课齐全。大多数老师备课仔细，课时数达到教学进度要求，能够做到自备教案仔细具体，集体教案特性修改适合自己的教学风格。重点难点把握到位，能够有效指导教学。且体现出学生的学习主体性。 部分老师的课后反思还是不到位，没有深挖自己本节课中的胜利与不足，总是停留在表面问题。个别老师备课不够深化，书写不仔细，教案教学过程过于简洁，操作性不强，不能够指导教学。个别老师的教学反思写得粗浅，形式化，针对性、好用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，

13、不能很好地起到反思调整改进的作用。 改进建议:加强教学反思，不断提高教学水平。教学反思要从实践上升到理论高度，就像一篇篇小论文。仔细设计教学环节，使教案具有更强的操作性、规范性、好用性。 高段：绝大多数老师能依据教材内容及班级学情，仔细备课。几位老师的教案较为完整规范，每个课时的教案中，目标制定全面而有重点，教学设计中渗透新课程理念，运用多种自主或合作探究的教学模式。大多数老师能依据教学对象的不同和教材的体裁，科学设计教案，学习形式多样，能依据实际学情，适当拓展学科学问，学习方法指导科学有效。教材分析到位，教案内容全面中凸显独到之处，教学环节紧扣重难点，教学过程清楚，作业设计丰富，作业量限制合

14、理，板书设计美观科学。教学反思有肯定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了再设计，真正达到了反思的效果。 部分老师的反思不够详细，二度备课不够到位。个别老师的教学设计不够具体或者过于简洁，板书不够精炼。 改进建议：每节课后依据课堂实际状况，刚好做好反思和重建，二备要刚好且突出。教学设计应当更加具体写，突出设计的亮点环节，板书设计不要重复已有内容，应当是课堂重点的提炼和归纳。教学设计中细心设计学生活动。 （五）听课状况汇总： 1.优点： 1）全部任课老师都能刚好并保质保量的把听课笔记上交、接受检查。 2）大部分老师听课数量足，记录书写仔细、规范，字迹清晰。 3）多数老师都能做到边听教学流程、边思索、边记录。 2.不足： 1）部分老师字迹太草，书写不仔细，随意性太强。 2）部分老师书写时项目书写不全，如不填写课题、任课老师名字等。 3）老师记录的侧重点以学问结构的勾画、教学主要环节的摘要、习题的抄写为主，而对授课老师的教学活动、学生的学习活动、学习状态关注不多。 3.整改措施 1）听课的同时要仔细书写听课记录并把项目填写完整，记录完整，重点要记录授课老师的教学活动、学生的学习活动和学习状态，要结合详细的教学细微环节，指出优点，提出有针对性的建议。