2022《济南的冬天》教学设计(15篇)

1、2022济南的冬天教学设计(15篇)济南的冬天教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我精心整理的济南的冬天教学设计，希望对大家有所帮助。济南的冬天教学设计1教学设计一、教学目标1、整体把握课文内容，理解作者对祖国宝地济南的赞美之情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。2、找出文中生动贴切的比喻句，拟人句并细细揣摩、品味。3、体会情景交融的写法，学习写景状物抓住事物特征的作文方式。4、提高学生朗读能力及探究，合作的学习能力二、教学重

2、点学习写景状物抓住事物特征的作文方式，品味生动贴切的比喻句、拟人句。三、教学课时 2课时。四、教材分析济南的冬天是老舍先生的一篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文的写作特点主要有：布局谋篇层次井然，脉络清楚；比喻和拟人的写法，形神兼备，生动贴切；情景交融，感情真挚；抓住特征，基调一致，色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文，品味优美的语言，着重学习写景状物抓住事物特征的写法。五、学情分析虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低，但前边刚刚学习了春这篇文章，学生对情景

3、交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识，。在这节课中，将对学生做进一步引导，加深他们对于情景交融写法的理解。六、教学过程（一）导入新课我们从春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩绿的小草，吐蕊的春花，柔和的春风，细密的春雨夏天是炎热的，蝉鸣蛙噪，电闪雷鸣秋天是萧瑟的，衰草连天，落叶飘零不知不觉，冬天已悄然来临，那我们这里的冬天又是怎样的呢？请同学们各抒已见，用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。（二） 识作者（投影）（三） 检查预习1、几个同学读生字，教师正音。2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听，同学们共同指正用得是否恰当。（四）范读课文（学生边读边播放音乐并呈现画

4、面）（五）整体感悟作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写？突出了济南冬天的什么特点？你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀？（六）精彩呈现自由朗读课文，体会课文蕴含的诗情画意，找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。（七）合作探究与春进行比较阅读，谈异同点。（八）经验积累读完这篇文章，大家不禁感叹：济南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章写得如此细腻感人？学完之后你有哪些学习心得？请记录下来，全班交流。（九）自由畅谈你喜欢济南的冬天吗？为什么？（十）展示才华仔细观察我们这里的冬天，充分展开联想和想像，抓住景物待征，写一篇300400字的文章。板书设计：阳光薄雪 情景交融 抓

5、住特征温晴小山 比喻拟人 生动贴切绿水济南的冬天教学设计2、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。一、整体感悟、导人新课：说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面

6、加上修饰词“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。出示目标，板书课题。、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作：老舍于年离英回国，年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教年之久，对山东产生了深厚的感情，山

7、东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）、感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。济南冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎样的思想感情？学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。明确：济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。写对济南的总体感：“暖和安

8、适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山再写城外的远山，最后写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。二、研读与赏析、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。问题组：济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？学生速读第、自然段，自主解决后，讨论明确。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风与伦敦相比向晴宝地与热带相比温晴济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边

9、缺着点口儿。”此处学生可再体会：为什么称“小山”？因为千佛山主峰海拔只有米（本地有山可与之比较）。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。、自由探究：问题组：你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为

10、语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”

11、之热。“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且还不可去掉，“况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。“请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？，（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。有感情地朗读你所喜欢的语段。学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。讨论明确：（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即

12、可。）朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。、合作探究：进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。明确：济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是

13、冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。三、体验与反思、质疑交流：想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。、拓展延伸：通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”

14、；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。、延伸作业：请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。济南的冬天教学设计3教学目标1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2、理解通过比较的写法突出事物的特点。3、潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点：1、激发学生热爱祖国河山的感情。2、学习景物描述的方法。3、培养写景抒情散文的自读能力教学难点：1、如何自学

15、写景抒情的散文。2、景物描述的方法。教学时数：2课时。教学方法：朗读法，探究法，练习法教学过程设计一、导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题济南的冬天二、出示教学目标：1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方

16、法三、问题推进，学习新课：（一）课文感知1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题：、作者对济南的冬天总的感受是什么?、作者为什么会有这种感受？2、学习3段写景的方法齐读3段思考（1）、这段中心句是什么？（2）、作者按什么的顺序描写雪后的山景？（3）、段中那些动词用得好？那些表示色彩的词用得好？2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例）细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。从自身感受出发，融情于景。巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。3、学以致用：用你学到的写景的方法，以“最妙的是”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。四、学习清单展示习作片段五、布置作业：请实地观察雅安

17、某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为雅安的冬天(春天)的短文。济南的冬天教学设计4教学目标1.在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2.在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重难点1学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。教学过程时间一、听写字词，检查朗读。二、赏析精彩片断1再次朗读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？（要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的

18、理由尽可能详细；教师走入学生中指导。）对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。（1）教师示例：“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。“整个的是块空灵的蓝水晶。”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”；因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。（2）让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。（学生

19、自主合作，相互交流。展示。）（3）课件出示练习题。（师生合作完成。）开头的特点是什么？（把济南和北平、伦敦进行了对比。）运用对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地。）怎样抒情？（通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。）（4）学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。3教师小结。作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法（可重点突出

20、本文表现美的方法：选词讲究；对比烘托；多用修辞方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。）三、拓展延伸1师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。2让学生进行和春、三峡的比较阅读。提示：可从语言、内容、写法多角度分析。（学生合作分析，教师小结。）3实践。（1）小组展示说说家乡冬天的特征。（2）借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。四、课后作业背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。板书设计：济南的冬天老舍无风声小山摇篮图温山雪霁初睛图无重雾温晴水空灵水晶图绿无毒日蓝惜缘济南的冬天教学设计51、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。3、培养

21、热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。目标1、2。目标3一、学习词语二、简介作者及写作背景老舍(18991966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。三、学生有感情地朗读课文四、整体感知济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。温晴五、深入探究文中是怎样写出温晴的?1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)3、第三段：通过薄雪覆盖

22、下的山的描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)六、品味感情1、读到了作者什么样的感情?喜爱、赞美之情。2、此情何处可见?见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。七、再读课文，尽情欣赏八、课堂练习九、作业布置济南的冬天教学设计6教学目标1、体会语言的准确性和生动性。2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。教学重点找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。教学难点感知

23、济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。教学准备多媒体课件、投影仪教学过程第一课时一、导入新课这幅对联说的是哪个城市的风光？四面荷花三面柳一城山色半城湖清代诗人刘风浩今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、老舍及其创作1看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。三、整体感知，理清思路1听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有什么特点?你能用文中的一个词来概括“济南的冬天”的气候特点吗？第一段是通过什么方法来写

24、出济南冬天的特点的?3.老舍先生主要写了哪些景物来组合成“济南的冬天”温晴的画卷？你能根据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字吗？1、2、3、4、四、体味美1、选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？2、推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法。（一）齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。1、文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？2、“最妙的是下点小

25、雪呀”雪后山景“妙”在何处？3、这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。4、本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？（二）济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。（三）吟咏体味第3语段。六、小结，练习第二课时教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。一、复习导入二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于

26、修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。（投影显示）如：（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句

27、中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的

28、倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。3本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章

29、什么地方相呼应？学生回答，教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。4诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。三、对比阅读思考：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春

30、一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！五、布置作业以“_的冬天”为题写一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔细观察

31、，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。基础落实不够扎实。生字词可以让学生多写写。以朗读培养学生的语感。在教学中，使文本朗读如何和文本内容联系起来。济南的冬天教学设计7一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。二、教学重难点教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。三、教学方法朗诵法(集体朗

32、诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课教师运用谈话法进行导入：“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文济南的冬天”。(二)初读课文，感知诗歌情感基调1.同学们大声朗读课文(注意：朗读的语速、感情等)。2.学生了解文章大概内容。(明确：从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的

33、热爱之情)(三)品析语句，合作交流。1.学生再次读课文，提问：济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?明确：济南冬天总的特点是“温晴”。作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。2.作者是如何对冬天景物进行描写的?明确：第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱

34、。在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪赋予了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍冻上的原因。3.作者通过对一系列景物的描写，表达了何种情感?明确：作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。(四)拓展延伸，小

35、结作业1.老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈你的感受并写下来。2.老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。五、板书设计六、教学反思本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在让学生学会作者对景物的描写以及所表达的情感。本堂课的教学，学生准确找出作者所运用的修辞手法，对作者所表达的情感也有了一定的掌握。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。济南的冬

36、天教学设计8第 二 课 时一、导入写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。二、研讨新课。朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过

37、来的？（分析过渡句或过渡段）讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。探究质疑：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？讨论并归纳：拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”； 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：”用“小摇篮”比喻小山围城的地

38、理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层 次地写出了秀美联社的山景。探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给

39、山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。7探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？讨论并归纳：比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画

40、的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。第三课时1探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？讨论并归纳：水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。2探究质疑： 这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？讨论并归纳：可让学生各抒已见。拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的

41、无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。3 探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？讨论并归纳：情景交融是本文写作的又一个特点。文 章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界?”

42、“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优 美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。4探究质疑： 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。5、小结文章布局谋篇层

43、次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情

44、。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。济南的冬天教学设计9、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受的写法。、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。、体会作者对景物独特的感受

45、，以及对其寄予的深情。、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。、理解通过比较的写法突出事物的特点。潜移默化热爱祖国河山的感情。理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。课前预习、济南的冬天是（ ）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。学生的回答： 济南的冬天是（温晴、 ） 老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物？阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。授课时间两课时。教学要点理清文章的情感思路。教学过程、新课导入同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于神奇的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色。我们的省会城市济南，因了人文、地理因素的特点，四季景

46、象更是美不胜收，令人心旷神怡。今天，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。初读课文： 本文的作者是谁？（老舍） 能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。） 教师补充：老师还要补充一点，年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。、分析理解：精读重点段落，思考问题：朗读第三段，要求： 找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”

47、，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。 找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。朗读第五段，要求： 画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。 揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。

48、明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。写作特点：你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。、学习反馈：阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融

49、。、拓展阅读济南的秋天：要求学生依据济南的冬天的问题设计，设计三个问题，并讨论解决问题，完成济南的秋天一文的阅读学习。、阅读思考： 作者对济南的秋天的总体感受是什么？明确：济南的秋天是诗境的。 作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。 你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？明确：作者对济南秋天的感情是赞美和喜爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温柔”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的

50、”、“羡慕死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。、课堂检测： 济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。 作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？ 本文采用了怎样的描写顺序？ 本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？ 本文是怎样描写小雪点染后的山的？ 本文是怎样描写济南冬天的水色的？ 本文的中心思想是什么？、课外练习、阅读拓展。一、济南的天气异地之冬 北平 伦敦 热带（对比） 多风 多雾 日光毒，响亮（奇迹） （怪事） （害怕）济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情引出 “宝地”（喜爱）二、冬天的济南济南冬天的山：阳光朗照下的山暖和、舒适、可爱、充满温情

51、（小摇篮）薄雪覆盖下的山娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞。）城外远山 素淡、雅致（小水墨画。）济南冬天的水：暧不结冰绿温暖多情，富于生机 （不忍冻）活清亮通透 （空灵的蓝水晶）济南的冬天教学设计10一、教学目标1.知识与能力：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。3.情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。二、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点：品读文章运用比喻、

52、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。三、教学方法朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法四、教学过程(一)新课导入导语：老舍在济南的秋天里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天，我们就来学习他的济南的冬天，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。课件展示图片和板书标题、作者。(二)整体感知教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?教师引导学