浅析中职学困生的思想转化

1、浅析中职学困生的思想转化论文关键词：中职学校后进生思想转化论文摘要：面对后进生，班主任怎样把她们带好呢？是 批评不离口，压服训斤学生，还是坚持表扬，以情以成功 教育唤醒他们，促其转变呢?实践证明，我们只有用真情和 热情去填补，去修补因不良影响而形成的心理障碍，自我 意识的泯灭，去点燃她们胸中的希望，升起理想之帆。只 有这样才会收到事半功倍的效果。我国经济的迅猛发展，推动了职业教育，尤其是中等 职业教育的迅猛发展。但职业教育红红火火发展的同时， 也向我们提出教育中存在的一些问题。如职业学校为了求 得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致 使职业学校的生源质量参差不齐。重点高中甚至普通高

2、中 都考不上的学生进人了职业学校，这些学生心理不能与考 进高中的孩子平衡，更有的孩子自我价值取向降低。中职 学校的班主任如何做好这些学生的思想转化，特别是学困 生的思想转化，现已成为职业教育的一个重要课题。所谓 学困生就是受教育阶段，未达到基本要求的学生。基本地 说，就是按照学生守则的要求，在政治思想和道德修 养方面未能达到合格的标准;按照课程标准的要求，在 基础知识与基本技能的掌握运用上未能达到及格的标准，在心理上难以平衡，极易失控。十六年的班主任工作，我 对学困生的思想转化工作有以下几个方面体会:增强学困生 的信心。学困生的心理充满着自尊与自卑的矛盾。其自尊 常以不容忍别人的轻视、议论的状

3、态出现;其自卑却是无视 校规校纪，没有学习的积极性、主动性、创造性及学习的 信心；不求进取，自暴自弃；比较随便。他们来到职校有的 已失去任何信心，破罐子破摔;有的摆脱了升学压力，更另 辟蹊径，打游戏上网吧，比吃比喝比派头，过起了另一种 生活，这样的学生在老师的精心培育下，完全可以焕发生 机。学前教育专业x x级10班有一名学生叫郝小楠，父母不在身边，无人过问她的生活，无心学习，迟到旷课，与 社会不三不四的人交往频繁，经常撒谎，蒙骗老师。究其 原因，是没有学习的积极性主动性及压力，缺乏自信心， 没有一个明确的奋斗目标。面对学习，基本功训练，常常 流露岀无奈的情绪。因此，在对她的教育中，我十分注意

4、 给她树立学习的信心及练习基本功的压力；经常谈话，了解 情况，以真诚感动她;鼓励她，只要用心，有信心，任何事 情都会做好的。课后经常督促她练习基本功，并找一些较 好的同学给以辅导，定期检查，并提出课后向我谈练习体 会的要求。常常问问：“喜欢舞蹈课吗” “唱歌怎么样”“寝 室卫生如何”“跟同学们处得怎么样”诸如此类的话题。一 方面，让她感到班主任的关心，另一方面，在这些轻松的 话题下，常常容易敞开心扉讲出一些真实的话来。经过近 半年的时间，这位同学的各个方面进步很快，提高明显。 后来，她的很多不良习惯也随信心的增强而得到了改善。 由此可见，激发学困生的积极情绪，对恢复和提高其自信 心具有积极的意

5、义；搭建情感沟通的平台，加强情感交流。“亲其师，信其道”、"感人心者莫先乎情”，这是自古以来 的名言。我国近代教育家夏丐尊也说：“教育之没有情感， 没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘, 没有爱，就没有教育。”学困生得到的温暖太少，周围的人 对他们表现出不同程度的嫌弃态度。他们在感情上已和老 师疏远了，将老师作为自己的对立面，形成心理鸿沟。因 此，转化学困生工作的首要任务就是依靠情感交流来消除 学困生的隔阂心理。如果班主任摆出一副居高临下、盛气 凌人的架势，必然加大双方心理上的距离，影响教育效果。 换一种方式，使双方处于平等的地位，教师情真意切，语 重心长，以心换心，让

6、学困生觉得老师不是不可交的朋 友，那么，学困生就会消除戒备，与你交心。只有教师与 学困生双方心理互相沟通，引起彼此间感情上的共鸣，才 能收到良好的效果;寻找学困生的闪光点。中职学校学困生 落后的原因很多，但最关键的一点就是她们在求学的道路 上，极少获得成功的喜悦;是一次又一次的挫折使她们的心 理产生障碍失去了进取的决心和能力。所以在学困生的思 想转化进程中，就要求教师必须端正对后进生的认识，认 真分析其个性差异，发掘出她们的闪光点。我们都明白教 育学生要抓闪光点。然而，当面对学困生时，又觉得其闪 光点太少。寻找学困生的闪光点确是不容易，但是一定要 扒开缺点找优点。实际上她们身上也有不少可以发光

7、的地 方。在有些场合，给一点阳光她们就会灿烂。如:xx年学校 组织元旦汇演，要求各班排练节目，在选演员时，主要角 色让我班学困生王明同学来演，这个学生的心理负担很重, 怕演不好，我耐心的开导、鼓励她。我说：既然老师信任 你，你有这方面的能力及才华，要有勇气，尽最大努力演 好。在排练节目的过程中，她表现的积极、虚心、用心， 一遍不行两遍;最后在演岀的时候，演得栩栩如生，获得了 成功。我在班级里，表扬了她为班级争了光。对于学困 生，在"学习，遵守校规校纪”方面可能无光可发，但在 活动上，她们往往会成为一颗耀眼的星。寻找学困生的闪 光点，班主任老师应首先转变观念。根据学生心理、生理 特点，

8、根据学生的年龄特点，根据学生的生活环境和行为 轨迹，建立适合学生个性差异的评价尺度。这样我们寻找 闪光点便可变得容易，运用成功教育便有契机;尊重学生人 格，批评讲究方法。班主任要“蹲下来看孩子，相信每一 个学生都行”，首先应看得起他们，而且要让周围的人都saz尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精 神支柱。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后 行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺 挖苦的语言对待学困生，这样只能使教育效果适得其反。 特别是女同学，班主任更要讲究批评的方式、方法，给学 困生创造积极向上的环境，使学困生感到老师和同学对他 的温暖。例如：学困生在犯错误

9、时往往怀有侥幸的心理。教 师发现了，一定要掌握具体情况。如果板起脸，大声训斥, 往往会造成学困生强词夺理的反驳。如果老师因人而宜会 收到良好的效果。对有的学生老师如善意的告诫她:你犯错 误了，并说明利害关系，这样学困生往往会接受老师的批 评，会会心一笑作罢。因此，如果我们从关怀的心态出发, 采取巧妙的批评方法会收到事半功倍的效果。对犯错误的 同学，不以自己的年长，懂得知识较早，进行嘲讽挖苦， 更不以师道尊严，命令学生。改变老师说学生听，不听就 判为坏学生的旧式师生关系，建立新型的师生关系:在传道 授业时是师生，在生活中是朋友，共同发展，共同提高;挖 掘学困生的潜力，激发学困生的热忱。心理学研究证明， 人有五大需要，但对学困生来说，荣誉需要更为重要，当 学困生有了荣誉便有了自尊，挖掘学困生的潜力，激发学 困生的热忱便有可能。实践证明，调动学困生的积极性， 委任一些她们可以胜任的职务，可以满足她们的成就心理, 也可以激发她们关心集体的热忱。女口:我班在基本功训练上, 每个科目都有专人负责，有的科目我大胆的让学困生负责, 在训练上，她们非常认真，一丝不苟，不过对于她