浅析企业岗位制在中职学校教学管理与评价中的运用

1、浅析企业岗位制在中职学校教学管理与评价中的运用摘要：为了实现学校对学生的教育管理与企业对工人的岗位责任管 理之间的无缝对接，培养出适合企业需要的新型的技术型应用型人才，我 们试行了 “岗位制”学生评价模式，对每一位学生定岗定责，采用数量评 价方法、分析评价法、综合评价法等评价。这评价模式提高了工学交替 的专业教学、实习的质量，增强了学生的岗位责任意识、团队合作意识、 纪律安全意识。关键词：无缝对接；学生评价；岗位制；定岗定责由于“学而优则仕"的观念长期束缚人的思想，许多家长鄙薄职业教育， 认为子女接受职业技术教育是一种考不上高中的无奈之举，因此职业技术 教育举步维艰。“穷则变，变则通

2、”，要改变“生源不佳、毕业生待遇不高” 的现有状况，就必须进行职业教育改革，走出一条适合中国国情的职业教 育之路。为此，我校在创建国家中等职业教育示范校的过程中，引进德国 职业教育的先进理念，按照“校企合作，理实一体，工学结合”的人才培 养模式，大胆地进行了各种教改探索。我作为一名汽车制造与检修专业的 教师，也乘着学校的教改之风，深入工厂、企业实习调研，走访了许多的 企业管理人员，结合自身的工作经验，立足于培养既会管理又善协调、适 合企业需要的新型的技术型应用型人才，提出了 “岗位制”学生评价方案 的设想，并进行初步探究。一、“岗位制”学生评价的涵义 为了实现学校对学生的教育管理与企业对工人的

3、岗位责任管理之间的无缝对接，我们对学生的课堂学习、车间实训等每一项任务，根据实际 情况，借鉴工厂流水线生产，引入企业岗位制责任管理模式，以小组（车 间）为单位，对每一位学生定岗定责并对其进行相应的评价，通过管理抓 质量，提效率，促安全，以便培养学生的岗位责任意识、团队合作意识、 纪律安全意识。这就是“岗位制”学生评价。二、“岗位制”学生评价方案的具体目标（一）、锻炼学生自我管控的能力，增强学生的主人翁意识，提高学生 自信心和成就感。（二）、加强课堂教学、车间实作、工厂实习的组织管理和安全培训， 提高工学交替的专业教学、实习的质量。（三）、培养学生集体观念，增强学生团结协作的意识、安全意识。（四

4、）、责任明确，分工到位，“包产”到人，提高工作效率，同时培 养学生的岗位意识，增强学生的责任感。（五）、让课堂真实再现工厂企业、汽车装配线、维修车间情境，让学 生尽快适应工厂车间管理，适应或融入社会。（六）、做到“人尽其才”,不放弄每一位学生，调动“差生”的积极 性。（七）、加强学生对“学生、工人”双重身份的认同，“学习、工作” 两个任务的统一，“成绩与工资”的统一，“表现与绩效”的统一。三、“岗位制”学生评价方案实施办法（一）、引入企业化的“岗位制”管理，实行“岗位制”学生评价模 式，对每一个岗位主要使用数量评价方法、分析评价法、综合评价法等评价，注重对过程的评价，注重评价结果对学生后续行为

5、的引导作用。（二）一个班就是一个厂，平时班干部全部以企业化管理方式命名（班 长就是厂长，各班委委员就是相应的科长），成员相对固定，每期改选一次。 班干部对班务工作进行宏观管理，负责督促各小组学习、实训、劳动、安 全等并对其进行道德素养考核。每项活动或任务均分成一个个项目，由各 小组分别承担。（三）每六（或五）人一桌，形成一个学习小组，也就是一个车间。车间 的每个员工都有其岗位，由车间主任（组长）落实各岗位权责及管理考评办 法，即实行“六工位管理法”。除组长固定外，“六工位管理法”中的其他 工作岗位都是临时的，按顺序实行岗位轮换（先按能力大小依次"定岗"，再 逆序实行岗位轮换

6、），每个岗位的记录由负责人汇总后在周日晚班级活动前 交班委（厂领导）。每个人都是各自岗位上的管理者，同时，也是该项目其 他岗位任务的执行者、参与者。学生在岗位的管理、执行参与中领悟安全 与生产的关系，领悟权利和义务的关系，领悟个人与集体的关系，加强协 作，增进友爱，建立大局观念；从而提高自涪，锻炼能力，培养责任意识。 以此类推，寝室管理等其他活动或项目中也可参照“六工位管理法”管理。（四）以小组为单位完成的项目任务所得的考评分为该小组所有成员 共同拥有的小组分，它是小组共同的劳动成果，是小组每一位成员应该得 到的“劳动报酬”，是他们的“基本工资”。而每个小组成员的个人考评分 等于小组分与口身所

7、在岗位表扬分、扣分的代数和（个人分二小组分+个人 岗位表扬分一个人岗位扣分），它体现了个人在完成的该项目任务中的价 值，是其所在“岗位”应得的“绩效奖”。（例如：某小组在某项实训任务中，根据老师对该小组的每一个岗位、实训中的每一个环节步骤的考核后, 该小组最后得分为85分，而甲同学在主拆岗位上因操作失谋扣了 5分，乙 同学因清洁受表扬加分2分，则甲同学个人实际得分为85-5=80分，乙同 学个人实际得分为854-2=87分）也就是说，每个人的表现不但影响自己的 成绩，也影响小组的成绩，甚至影响整个班集体的成绩，而且每个人的表 现对个人安全、集体安全也会产生重大影响。每个成员的“岗位”均是整 个

8、任务的重要组成部分，但每个成员的“岗位”也仅是整个任务的一环， 犹如机器的一颗螺钉，既重要又渺小。在车间实训、在工厂生产，在一切 大规模集体活动中莫不如此。这样有利于引导学生正确理解集体与个人、 权利与义务的关系，进一步强化学生的岗位责任观念、团队合作意识。同 吋让小组每位成员都有合适的岗位，都能得分，都能为小组做贡献，做 到人尽其才，有利于调动“差生”的积极性，更有利于发挥“优生”的创 造性。四、“岗位制”学生管理方案的“岗位"分配每一个实训学习小组的组长，由教师提前单独培训后成为该小组的技 术骨干，即该小组的小老师和组织者，其位置相对固定，其余岗位可根据 小组成员能力的大小依次定

9、岗，逆序轮岗。以充分利用“优生”的引领示 范作用带动“差生”，避免差生出现不能胜任相应岗位而打消其积极性的情 况，而且逆序轮岗既能充分给差生以岗位晋级的感觉，提高其自信心，又 能培养学生各岗位的能力，从而达到熟能生巧的地步。（一）教室理论学习学生“岗位制”管理组长（车间主任）考勤纪律清洁学习辅导安全（二）车间实训学生“岗位制”管理组长（车间主任）主拆主装拆装协助工具记录安全清沽按能力大小依次备注：反复训练时逆序1、在大修或需举升汽车等特殊情况下，可将两个小组12人合并为一 个大组，主拆、主装各2人，安全清洁岗位可增加为5人。2、不同实训项目可根据实际情况设置不同岗位。3、在具体项目中可根据实际

10、情况适当调整岗位。4、课堂理论教学“岗位制”管理见各班委记录。（三）学生道德素养（平时表现）“岗位制”管理学生道德素养（平时表现）“岗位制”管理主要由班委宏观管理，其宏 观管理依据是：各小组上报班委进行“岗位”考核，及按班规校纪规定的表扬加分、违纪扣分统计，对学生进行道徳素养评价）班长（厂长）学习委员纪律委员劳动委员体育委员安全委员五、“岗位制”学生评价表（样表）1、“岗位制”学生技能检测评价表见附表，适用于期中或期末检测。2、“岗位制”学生技能检测评价由学习小组组长每周搜集本组各“岗位”管理的评价情况交班委委员汇总。六、期末“岗位制”学生评价分值构成及比例（专业课采用4、4、2分值评价法，文

11、化课采用8、2分值评价法）课程/成绩理论成绩操作成绩课堂表现单科成绩专业课40%40%20%公共、文化课80%0%20%道德素养（平时表1、理论得分二基础分80分+班规校纪表扬加分-班规现）校纪违纪扣分2、头际彳寸分=“岗位制”学生期末“岗位制”学生期末综合评价成绩二单科平均成绩综合评价成绩x70%+道德素养x30%备注：1、课堂表现指学生上课表现：课堂纪律、作业完成、考勤记录等。2、操作成绩含学生操作综合素质评价（占技能考核总成绩的30%）及学生 操作技能评价（占技能考核总成绩的70%）o3、道徳素养考核评价由各班根据本班实际情况制定的班规计算。课堂表现、 道德素养评价可重叠，以强化学生的组

12、织纪律观念，进而让学生知道纪律 是安全的保障，特别是在汽修车间实训、工厂生产时，对安全而言纪律尤 其重要（工厂对工人要求：道德素养第一，技能第二）。同时学习成绩差的 学生也能得分，并且也能得高分，有利于调动“差生”的积极性。4、各科成绩、道德素养、“岗位制”学生期末综合评价成绩均采用百分制,但所占比重由相应公式计算，其比重由各班根据情况可适当微调。期末时 各科成绩由科任老师汇总后交班主任处。岗位制，学生技能检测评价表（一）姓名班级成绩时间技能检测内容岗位表格1学生操作综合素质评价表 （总分100分，占技能考核总成绩的30%）项目评价的具体内容标准分口评 分小组评分教师评分整理1、本组工作区内是

13、否有外来人员2、本组人员是否在各自岗位3、本工作区是否有与本次实训无关的其他工具、杂物4、本岗位是否有与本岗位无关的工具、杂物整顿1、本工作区内各岗位布局是否合理2、本岗位工具、组装或拆卸物是否摆放合理清扫1、本工作区是否打扫干净2、设备工具、组装或拆卸物是否有飞尘、油污等清洁1、实训过程中是否始终保持清洁2、实训过程中的废弃物是否及时归类整理3、实训过程中工具、设备、器材是否摆放整齐4、实训中有毒等危险物是否及时止确归类整理及处理5、着装、发型、饰品是否规范清洁素养1、实训过程中是否故意制造垃圾2、实训过程中是否吵闹及其他违纪行为3、实训过程中是否擅离岗位4、实训过程中是否严格遵守操作规程5、实训过程中是否爱护公物安全1、实训过程中是否有不安全的行为2、实训过程中是否安全操作3、实训过程中是否发生安全事故1、在能顺利完成实训任务的情况下尽可能少用或不用耗材节约2、尽可能使用老旧但不影响实训的器材3、是否随意丢弄各种老旧器材、拆卸物总分：折合分：备注：本表仅为样表，实际工作中不同检测项目可在此基础上适当改动“岗位制，学生技能检测评价表（二）表格2学生操作技能评价表（总分100分，占技能考核总成绩的70%）步骤评价标准标准分自评分小组评分教师评分安全检查1、2、3、4、工具器材检查1、2