浅析农村小学生课外阅读现状和良好阅读习惯的培养

1、附件1:论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）:论文题目浅析农村小学生课外阅读现状及阅读习惯养成作者姓名谢仁永学校名称独山县下司镇中心小学课题组 成员姓名学校地址黔南 市（州、地）独山 县（区、市、特区）下司乡（镇）联系电话固定电话动电话文内容摘要（200字左右）课外阅读是指学生在课堂外的各种独立阅读活动。它是语文教学中最基本、最 重要的训练，是课内阅读的继续和补充，是阅读能力训练不可缺少的组成部分。前 苏联教育

2、家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作 业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国许多教育名家也在倡导学生多读书，读 好书，好读书。语文课程标准指岀“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思 维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读能力对于学牛来说，是一种十分 重要的能力。而课外阅读则是提高学生语文素养不可缺少的一部分，进行课外阅读 能使学生开拓视野，活跃思维、发展智力、陶冶情操。本文从我校农村小学生的课 外阅读现状出发，分析导致课外阅读得不到实施所存在的原因，探索性地提出了激 发农村小学生课外阅读兴趣及阅读习惯养成的指导方法。个人诚信承诺（在括号内打“v"）：1

3、 所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（v ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（j ）说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13 小学英语14.小学科学15.中小学音乐16 中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动21.学前教育22特殊教育23职业教育24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什

4、么课的设计或 案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册 第某课作为题目的组成部分）。浅析农村小学生课外阅读现状及阅读习惯养成内容摘要】课外阅读是指学生在课堂外的各种独立阅读活动。它是语文教学 屮最基本、最重要的训练，是课内阅读的继续和补充，是阅读能力训练不可缺少 的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是 补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国许多教育名家也在 倡导学牛多读书，读好书，好读书。语文课程标准指出“阅读是搜集处理信 息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读能力对 于学生來说，是一种十分重要的能力

5、。而课外阅读则是提高学生语文素养不可缺 少的一部分，进行课外阅读能使学生开拓视野，活跃思维、发展智力、陶冶情操。 本文从我校农村小学生的课外阅读现状岀发，分析导致课外阅读得不到实施所存 在的原因，探索性地提出了激发农村小学牛课外阅读兴趣及阅读习惯养成的指导 方法。i关键词】农村小学生 课外阅读 现状 阅读兴趣阅读习惯课外阅读是指学牛在课堂外的各种独立阅读活动。它是语文教学中最基木、 最重要的训练，是课内阅读的继续和补充，是阅读能力训练不可缺少的组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不 是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国许多教育名家也在倡导学生 多读

6、书，读好书，好读书。语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识 世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读能力对于学牛来 说，是一种十分重要的能力。而课外阅读则是提高学生语文素养不可缺少的一部 分。自古以來，很多教育学家对课外阅读的重要性都做了精辟的阐述，苏霍姆林 斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、 道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。他在给教师的建议里一书中不 下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于 思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的 “命运不值得羡慕的”人。朱熹说过“读

7、书百遍，其义自见”;杜甫指出“读书 破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。 可见：阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品 格的价值；具有提升学生的整体综合素质，使小学生身心得以健康成长、潜能得 以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要的意义。由此可见，人量进 行课外阅读活动，对小学生的成长和发展有举足轻重的长远影响。新的语文课程标准对学生课外阅读数量提岀了明确的要求：“九年课外 阅读总量在400万字以上”。无论从哪个角度讲，课外阅读产生的效果是非常大 的，然而对于我们农村小学而言，要真正落实这一阅读任务，存在着相当大的难 题。一、

8、农村小学生课外阅读的现状。十几年来，我一直在农村从事着小学语文教学工作，对农村小学生的课外阅 读也尝试着实践。在探索中发现，我们农村小学生课外阅读状况不容乐观，很令 人担忧。现状之一:家庭中得不到父母的熏陶。在农村，很多家庭的生活状况并不是很好，进城务工的父母越来越多，许多 孩子便随之成为了留守儿童，单说我的班级27人，就有20个是留守儿童。这些 留守儿童，在家由爷爷奶奶或是亲戚供养，他们关心的大多是孩子的身体健康， 对学习情况或成绩是无暇顾及。就算是有父母的家庭，父母本身的文化素质不高, 对教育子女缺乏科学，甚至听之任之，顺其自然，导致孩子从小没有养成良好的 牛活习惯，进而影响其他不良习惯的

9、养成。也有少部分家长给孩子买书，可不知 道买什么，结果是家里书很多，适用的却很少。而且对孩子的物质生活十分重视, 而忽略了对孩子健康成长具有重大影响的精神生活的满足，舍不得孩子的精神生 活的资金投入。再者，很多家长仍以期末考试成绩作为唯一的标准耍求孩子，只 要孩子成绩优秀，回家按时完成老师布置的作业其他的就不重要了，他们甚至认 为孩子多花时间去读课外书，在课内学习的时间就减少了，花时间读课外书，只 会影响孩子的学习成绩，因此，不主张孩子课外阅读，更不让孩子接触课外书。 这样一來，孩子和课外书就好像是形同陌路。现状之二:学生找不到读书的乐趣。小学牛年龄尚小，辨别能力低下，缺乏自觉能性，很容易被不

10、良因素所干扰。 因此，对书籍的选择能力低下，很多学生读到五六年级，却仍倾向于对连环画或 漫画一类书的喜爱，对古今屮外的优秀名著、民间传说、科幻读物等毫无兴趣。 有时他们更愿意把大量的课余时间浪费在收看那些精彩纷呈，趣味无穷的电视节 目上，或者一天到晚无所事事，东串串西逛逛，从而错过了良好的学习时机。每 天为了完成老师布置的课内作业，有时已是晚上十点到十一点，哪还有时间进行 课外阅读，就算是周末，学生也更愿意做别的玩乐了。现状之三:教师忙于课内而忽视课外。目前，存在着部分教师语文教学意识不强，加之应试教育的影响，使他们只 注重课堂教学的研究，大量的开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活 动

11、。而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。其次，由于对课外阅读指导的研究意 识淡薄，从而使较多教师缺乏理论知识和实践经验，对各学段的学生没有进行课 外阅读的指导及要求，在学生的课外阅读方面的培养可有可无，如此一来，学生 课外阅读的能力趋于落后。现状之四:学校图书得不到与吋更新。我校的图书室里也藏着大量的小学生课外读物，但是这些读物由于时间长， 没有新书的更换，很多学生失去了借阅的兴趣。现在学校的图书室里大批大批的 图书只能躺在里面睡觉，学生对那些看似陈旧的书怎么也没有借阅的欲望。二、探索农村小学生课外阅读兴趣的培课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的 动力，只有当学生有了

12、阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。牛活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴 趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？我 作了以下尝试。近两年，我校在大力营造书香校园上做了不少工作，乘着书香校园之风，我 也在努力地使班级受到书香的熏染，让学生在书香的氛围中激起阅读的欲望。(-)营造氛围，激发阅读兴趣。俗话说得好：“环境塑造人”。教育是在一定的环境屮进行的，环境本身就 是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，由此可见，良好的读 书环境对人的影响是非常巨大的。我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，把教师布置了一番，并且设

13、立了 图书角，由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量 极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出來暂时存放在班里的； 另一部分是我自费在网上购买的，为了让每位学生都能看到书又不让图书丢失， 我指导学生们给图书编号，然后民主选举岀两位责任心强的学生做图书管理员， 由他们负责图书的保管、借阅工作。另外我还巧妙地运用教室的墙壁布置了学会欣赏这一专栏，收集了许多 读书故事和经典的名篇，吸引去学生阅读。学生处在这样充满书香的环境屮，耳 濡目染，能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。再者，通过名人或榜样激发阅读的兴趣。谁都知道，“榜样的力量是无穷 的”

14、，从学校大力推进书香校园工作以来，每天中午另设一节午休阅读课，我大 多是利用每天中午的午休课，有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人 热爱读书的一些故事。对班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外 阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。一次阅读课上，班上的岑欣同学说的一段 感受让我找到了加强课外阅读的方向，那节午休课，轮到她说了：这个星期我读 了假如给我三天光明这木书，读完后我的心犹如彭拜的海潮，久久不能平静。 我被书中的海伦凯勒深深的震撼了，双目失明、两耳失聪的海伦从小只能生活在 黑暗的世界，但他没有因为命运的不公平而放弃生活，而是勇敢乐观地面对一切, 读着读着，我仿佛看到了她刻苦

15、学习的身影，我不禁想到了自己，与海伦相比， 我们能看到听到，这个美丽的卅界，是多么地幸运岑欣同学的一番感受, 我明白了，学牛的课外阅读要真正的给时间给他们去阅读，午休阅读课我坚持了 一年多，现在学生每看一篇文章，感悟是多少有点的。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱， 使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人 的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，在午休的阅读课 上，我也陪着学生一起阅读，我把我做的笔记让学牛欣赏，让他们也学着做，哪 怕是从一句简单的感受或是摘抄优美语句，我都在悉心培养。(二)、加强指导，保持阅读兴趣。

16、要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于小学生年龄 小，知识少，阅历浅，鉴别能力都比较差，对某件事的热情的时间短，大都具有 “三分钟热度”，需要在成人的指导下进行课外阅读。因此，必须加强指导。在农村小学，学生家长的文化层次相对较低，多数家长在家务农或在外地打 i,空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消 遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书 可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着 向学生推荐优秀课外读物的重要使命。为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合 阅读教

17、学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向 课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐格林童话、安徒生童话、 一千零一夜等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的 科普读物；教学完草船借箭、石猴出世后，在我的指导下，学生们便兴 致勃勃地去读了原著三国演义、曲游记另外，每月我都会在班里上 一堂好书大家看的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看。随着年级的增长，我给他们推荐的书目也不一样，三年级时我向学牛推荐： 上下五千年、小学生十万个问不倒、木偶奇遇记、爱的教育、 淘气包马小跳、伊索寓言、屮华美德故事、快乐王子、汤姆？ 索亚历险记。四年级推荐：高士

18、其科普童话叶圣陶童话幽默三国魔 法学校阿笨猫全传西游记水浒传昆虫记我的动物朋友鲁 滨孙飘流记现在是五年级了，我主要推荐：东周列国志故事中外艺术 家的故事世界五千年做人与做事一百个中国孩子的梦诺贝 尔奖金获得者与儿童对话假如给我三天光明，经过时间的积累，学生越发 从书中找到乐趣，也会去寻找自己喜爱的书籍了。阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的 人交谈。”因此，要找到适合学牛读的课外书籍尤为重要。(三)、开展活动，巩固阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好 学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教 育

19、上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让 学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于 使小学生获得并巩固阅读的兴趣。1、开展竞赛活动。(1) 故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学 牛，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。(2) 美文诵读：课外读物屮有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵, 使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。(3) 话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表 演。(4) 专题知识抢答赛：比如指导学牛阅读三国演义时，我便在班上举行了 “走进三国”知识

20、抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。(5) 其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作 展示等等。由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做 充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅 读的兴趣。2、开展评选活动。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。 为了激发学牛持久的兴趣，提高阅读质量，我对学生进行定期和不定期的阅读检 查、评比。评出“超级阅读王”；“读书之星”，把他们的照片张贴在班刊上， 并在照片下面附上他们各自的读书感言这样既表彰了先进，也对其他同学起 到了促进作用。形式多样的活动，不仅能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，还能让学生 享受阅读的乐趣，激发学牛的阅读热情。总之，“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了 兴趣，