浅议中差生如何提高学习数学积极性

1、浅议中差生如何提高学习数学积极性一、建立个人档案学生自己进行反思研究，摸清自己究竟属于以上哪种类 型，及具体根源，老师帮助建立相关档案，师生时时观察、 并记录在案。比如：屡次的成绩，上课的表现，作业情况， 平时检测等，如果有必要，还可以请家长配合，清楚平时在 家中的表现，以便对症下药。只有在对自己有一个正确全面 的认识和定位后，才能有效地施行相关的措施，达到预期的 效果。二、建立和发展良好的师生关系良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高 课堂学习效率的前提。如果教师以身作则，为人师表，严于 律已，平等待人，课内外都善于了解学生，研究学生，热爱 学生，尊重和信任学生；如果学生能够由衷地

2、理解和信任教 师，对教师充满了敬意，喜欢并乐意接受教师，这样，表现 在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。这样的 结果，延伸到课堂教学中，一定能走出沉闷低效的传统教学 的模子，奏出和谐动人的教学交响曲。三、中差生要学会用知恩的眼光、用感恩的态度对待父 母和老师部分自感堕落的中差生往往认为自己在学校、在家里是 非常不受欢迎的，得不到教师的重视，更得不到父母的理解 和关爱，有时甚至认为自己就不该来到这世上，他们常常抱 怨老师的严厉、父母的不负责任或者不讲理。课堂上老师善 意的批评、哪怕是一个提醒的眼神，他们都觉得老师是在歧 视他们，他们只会对老师充满敌意；父母由唠叨变打骂，直 至最后化为无

3、奈的叹息、纵横的老泪、自己打自己的耳光， 而他们轻则不理不睬、重则声讨不满、离家出走，对亲生父 母表现出来的敌视与冷漠让路人汗颜。他们钻学校和家长的 空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。也许是 想借此引起家长和父母的让步和重视，这种学生的心理确实 应该悉心保护，但殊不知对错误的姑息迁就只会废了一个人 的前途。四、培养自学能力，形成动手动脑习惯教师的讲解对不理解的学生只能徒增茫然，所以多花时 间自我消化一些，独立思考一些，哪怕是非常简单的问题， 只有通过自己大脑思考出来才说明自己开始走入教材、走进 课堂中来了。培养自主学习习惯，提高听课能力，参与解决 在学习中遇到的问题，体验失败与成功

4、，承担失败的责任， 享受成功的喜悦。锻炼自己的意志，敢于面对困难，勇于战 胜困难，充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自 己感知到的多种体验会使自己产生欲罢不能的心理，自觉不 自觉地会加入到学习数学中来的。五、提倡合作，参与竞争，最终共同学习、共同进步培养团结协作意识，互帮互学，在集体中获得力量，走 向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。特长生基础 都不够好，在学习数学的过程中，会遇到许多难题，就要主 动积极地向班里其他同学请教，寻求帮助，从而解决问题。 体验到集体的力量，从而增强学习数学的信心和学习氛围。 中等生向优生请教，差生向中等生请教，中等生在帮助差生 过程中体验比他们强的心

5、理优势，从而增强自信心；优生在 帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才 能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，差生们得 到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感 激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日 能够与他人平起平坐，会奋起直追的。六、订立目标，步步为营，锲而不舍，逐步成功我做事从来都是对当务之急的事很认真，做好了就有一 种聊以自慰的成就感，然后又整理好精神（包括牢骚、疲惫、 饥渴等主管需要），又开始了不得不做的下一件事。我没有 远大目标，但从来都是用理智支配着尽力做好要做的每一件 事。我也经常做错事，经常为一些事后悔，因为生活是复杂 的，计划

6、往往跟不上变化，但我没有死的理由，所以我不会 一直沉浸在错误的痛苦中后悔下去。除了抬起头来继续前进 之外别无选择。然而学习成绩的提高，是一个漫长而又曲折的过程，决 不是立竿见影、一蹴而就的，也许偶尔得到一个好成绩，但 说不好下次题不对口再次滑了下去，这都是必经之路，所以 决不可因一次的侥幸沾沾自喜，更不能因屡次的失意而灰心 丧气，相信一份耕耘一份收获，努力终有回报，而朝三暮四、 两天打鱼三天晒网都终将事倍功半甚至半途而废。只有重新 摆正自己对学习的态度，改变情绪化学习的不良影响，随着 自己学习质量的提升，量的积累一定会引发质的飞跃。就像 对待一个难题：苦思冥想似山穷水尽，换个做法，却柳暗花 明

7、。从内心深处改变对数学的排斥，进而热爱上数学这门学 科，成绩自然就会慢慢提高的。七、变记忆结果为理解推演过程俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。对一些自 己能独立解答的题目，决不把思考的机会让给别人。学生只 有亲身体验定理、公式等的探索推导过程，经历做数学的过 程，才能深刻理解知识、掌握方法。八、提高知识重现的频率根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知 道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期 间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏 惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度 不够，成绩也就自然不能提高。学生对知识的保持，可以在 教学时段通过适量练习来巩固，也可以在知识的教学中不断 重现旧知识加以巩固。研究表明，后者对知识的保持有更好 的效果。九、重视对知识、方法的归类课本是知识的载体，无论哪本资料、题集，都是对课本 知识的考查和深化，如果只是陷入题海，而不去研究题目的 类型、涉及的知识、方法，做不到以一归类、触类旁通，那 么只可能累死