浅议幼师专业学生语文学习兴趣激发

1、浅议幼师专业学生语文学习兴趣激发摘要：为改变幼师语文教学的疲软现状，提高语文教学 质量，着力寻找激发幼师学生语文学习兴趣的有效途径，在 实践中，我摸索出一些课堂激趣的方法：1对比引入，课前 激趣。2创造情境，提问激趣3追溯佚事，以“奇”激趣。 4.以“演”代讲，体验情趣。5多媒再现，印象深刻。6联 想辐射，全面开花。7贴近生活，激发兴趣。关键词：语文教学；学习兴趣；激发中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1005-5312 (2012) 35-0242-02当前，我们面对的现实是：幼师学生学习基础差、底子 薄。在多年的教学实践中，只有寥寥无几的学生在认真听课, 不是看课外书，就是聊天、睡

2、觉，考试也是几乎交白卷。简 直就是网络流行语“上课一排全睡，考试全都不会，成绩基 本个位”的生动注解。为改变这种教学的疲软现状，提高语 文教学质量，我校组织开展问卷调查、主题班会、任课教师 座谈会等形式，对症下药，着力寻找激发幼师学生语文学习 兴趣的有效途径。在实践中，逐渐摸索出一些课堂激趣的方 法，现以供参考。一、对比引入，课前激趣 在教宗璞的散文紫藤萝瀑布一课时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前我设计了以下导语：“一提到“瀑 布”，就会想起以前谁写的一首诗中出现过瀑布的？同学们 立刻齐声说道：“李白” o他写的哪首诗啊？ “望庐山瀑 布”，“可以齐背给老师听吗？ ” “好！” “日照香

3、庐生紫 烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”, 这样一来，在学生脑海里立刻浮现出瀑布的形象，那么今天 我们学的这篇散文中的瀑布又究竟是怎么回事呢？让我们一起走进宗璞，走进她的紫藤萝瀑布，去感受作家对生 命独特的感悟。课堂气氛一下子活跃起来，唤起了对已学知识的回忆,瀑布仿佛就呈现在眼前,这时再因势利导，要求学生朗诵宗璞的紫藤萝瀑布，看作者是如何描绘紫藤萝 瀑布的？对生命又有着怎样独特的感悟。、创造情境，提问激趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有道理的。怎样能让 学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在教学中努 力创造教学情境，在

4、活跃课堂气氛上下功夫。"活跃”的表 现形式最突出的特征，是学生在教师指导启发下“思”和 “言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，在备课时教师 就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详 略要求有别的问题，对症下药，把握机会及时进行激发和启 示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产 生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的 教学效果。例如，陈涉世家是一篇传记文，教学文言文比较枯 燥，那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢？ “陈涉称 王后，假如少时曾与其佣耕的人来找他，当时的场面会怎 样？”学生的兴趣马上就提高了，纷纷发表了自己的见解， 课堂的气氛也就

5、活跃起来了。在进行苏州园林教学时，对成绩相对较好的学生， 我提相对较难的题目：'中国画的审美观点是怎样的？ ”回 答这一问题需要较强的语言感悟能力，同时要求结合上下文 连贯起来。对于成绩较差的学生就提简单的问题：“'有几 个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。'这 句话运用了什么修辞手法？ ”难易相搭配的题目，大部分学 生都能作答，能够实现教学双边活动，课堂气氛也相对热烈。三、追溯佚事，以“奇”激趣在教学白居易的琵琶行时，引介白居易考进士时被 顾况赏识的戏说：当顾况看到递来的诗稿赋得古原草送别 署名“白居易” 3字时说：“长安米贵，'白居'不&

6、#39;易'啊！” 当看到“野火烧不尽，春风吹又生"时，马上赞叹：“有这 样的诗才，实在难得，就是走遍天下'白居'也'易'啊！” 这样引介作家作品，既加深了对白居易的印象及对他的诗才 的敬仰，又激发了学生学习课文的热情。四、以“演”代讲，体验情趣在教学孔雀东南飞一文时，可变讲析为指导学生演 出，让学生踊跃参加，就会使课堂教学变严肃为游戏，使学 生变苦学为乐学，学生也能对人物性格、故事主题有了深刻 地了解。如：师：（运用多媒体导入）托尔斯泰说：幸福的家庭都是 相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。经过近两个星期的 准备，今天，我们在这里用各自的方式

7、演绎古典爱情悲剧孔 雀东南飞中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。那么他们是如 何演绎这个故事的？其中的人物形象塑造的怎么样？我想 看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。好！请看第一场遣归第一幕：相恋 （形式：哑剧 生旁白：这是一个真 实的故事，起初，他们很幸福。第二幕：婚后 形式：哑剧）（背景音乐：小提琴协奏梁祝） 生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。生配乐表演第三场：逼归 兰芝的表演。第四幕：请归形式：话剧）形式：话剧）蛮横的焦母与温顺的委屈的兰芝与无奈的仲卿的表演。师：好，第一场表演结束，他们表演的怎么样，哪位同 学毛

8、遂自荐来评论一下？生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母 的蛮横、专制表现得淋漓尽致。生乙：我认为刘兰芝的表演也挺好，把一个善良、委屈 求全的兰芝生动地再现在我们眼前。生丙：我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。特别是他声 音宏亮地说'你别走，让我去跟母亲说”，这一句话说得口 气很硬，不符合仲卿软弱的性格，如果焦仲卿这么刚强，那 么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗？五、多媒再现，印象深刻在实践中，我们充分利用现在的高科技媒体进行教学。 比如，在教学蜀道难时，立体展现展现了古老蜀道逶迤、 峥蝶、高峻、崎岖的面貌。在教学赤壁之战时，用多媒 体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹：

9、火光映 天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮。这样，学生对 课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了学生对文 章的陌生感。六、联想辐射，全面开花在教学白居易的琵琶行时，就有关美妙音乐的描写, 启发学生联想到李贺的李凭箜篌引，联想到刘鹑的明 湖居听书中王小玉的演唱，联想到屠格涅夫的猎人笔记中听唱的描写，再联想到巴金的家中觉新吹箫的描写。 在教学李白的梦游天姥吟留别时，当读到"湖月照我影, 送我至知溪”时提问：“李白一生'爱月'，想像明月是可 以问讯、追攀和揽摘的，甚至可以解孤独、寄乡愁，请背诵 李白诗中有关描写'明月'的诗句。”于是学生争先恐后吟

10、诵：“青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得, 月行却与人相随。”（把酒问月）“俱怀逸兴壮思飞，欲 上青天揽明月。”（宣州谢楼饯别校书叔云）'举杯邀明 月，对影成三人。”（月下独酌）“明月直入，无心可猜。”（独漉篇）“举头望明月，低头思故乡。”（静夜思）“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。”（陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首（其二）通过这样就把有形、有限的课堂，变为无形、无限的课堂,实现了 “大语文观”的教学理想。七、贴近生活，激发兴趣学生对家乡的风土人情感性认识较深。因此，在语文教学中，我们可以结合或选用当地历史面貌、风土人情等材料组织教学，借以提髙学生的学习兴趣与认知能力。例如我们 兴国县 “红、绿、古”等各色景点交相辉映，红色方面, 拥有一园（将军园）、一院（澈江书院）、五馆、七大革命旧 址。绿色方面，冰心洞、宝石仙境、丹霞湖等，古色方面， 兴国是“中国民间艺术山歌之乡”是中国风水文化的发源 地，为此，我布置了两道作文题：围绕将军园和风水文化写 一篇说明文和记叙文，标题分别建议为中国将军县和中 国风水文化第一村一一梅窖三僚。在写作训练中，学生