浅议当今家庭道德教育中一些问题与对策

1、浅议当今家庭道德教育中一些问题与对策摘要青少年的道德教育是教育的重中之重。而 家长作为孩子的第一任启蒙教师，在日常的生活中对于孩子 的影响最大，所以家长从某种意义上说，决定了孩子未来的 道德发展状况。关键词家庭道德教育道德理念德育方式中图分类号：g41文献标识码：asome problems and countermeasures of the family moral educationgao ningbo(school of education, shandong normal university， ji， nan, shandong 250014)abstract the moral

2、education of teenagers is the priority among priorities of education. parents as children s first teacher are the priority in the daily life of affected children. so from a certain meaning, parents decide the status of moral development of the children of the future.key words family moral education；

3、 moral ideas； moral education mode从历史上来看，古代中外的先哲们都将德育放于智育之 前，例如，弟子规的总叙中讲到“弟子规，圣人训，首 孝弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，苏 格拉底认为“美德即知识”，教育就是培养具有德行的人。 而今的各个国家和道德教育流派也都将德育提高到新的高 度，将德行看作是一个人在社会上安身立命的基础。因此，青少年的道德教育就成为了教育的重中之重。而 家长作为孩子的第一任启蒙教师，在日常的生活中对于孩子 的影响最大，所以家长从某种意义上说，就决定了孩子未来 的道德发展状况。1家庭道德教育中存在的问题在如今大力提倡社会主义精神文

4、明建设的背景下，整个 社会普遍提高了对于道德的关注和认识，各位家长也加强了 对于子女的道德教育，作出了各种各样的努力，取得了一定 的成效。但是，对于家庭道德教育的认识和实施，多停留在 自身经验的层次，更很少能形成自己家庭的适合自己子女的 一套观点和方法。造成的结果就是：付出的努力与收获不成 正比，或者面对孩子的问题，家长心里着急却没有解决的办 法。在此，笔者就自己的知识水平和所观察到的家庭道德教 育状况，提出自己的一些拙见，期望能对家长以及家庭道德 教育研究有所启示。1.1家长的道德教育观念层面每个人的行为都是受自己认知水平的支配，个人认知水 平的高低也就决定了自己行为水平的高低。具体到家庭道

5、德 教育，这里的认知水平包括两方面：一是家长自身的道德认 知水平，二是家长的道德教育认知水平。如果家长不能提高 自己的道德认知水平和道德教育认知水平，在思想上出现偏 差，就不可能以正确的方式培养自己的子女。这主要是基于 以下两点的考虑：(1)家长作为子女的榜样影响重大。教育 起源学说中的心理起源说认为：教育起源于儿童对成人本能 的无意识的模仿。儿童自出生就对身边人的行为进行模仿， 而父母作为与子女接触最多的人，更多地成为了子女的模仿 对象。但是，子女作为未成年人缺乏对于是非对错的判断能 力，或者说判断能力还比较弱，因此在很大程度上无法判断 家长道德行为的好坏，在习得家长良好道德行为的同时，也

6、习得了一些不好的道德行为，这无疑是有害的。这就要求家 长要时刻注意自己的一言一行，为子女做出良好的道德榜 样。而要做到有良好的道德行为，一定水平的道德认知是前 提。(2)家长对德育的重视与否直接决定了家庭道德教育的 进行与否。在我国现行的家庭启蒙教育中，家长"重智轻 德”的现象比较普遍。不论是因为社会还是学校的压力， 家长们大部分向分数看齐，将大量的时间精力投入在子女的 学业上，例如请家教老师，报各种各样的培训班，而对于子 女的道德，则是任其发展。很难想象，一个不重视德育的家 长会关注自己子女的道德发展，家庭道德教育也就无从进 行。1.2家长的道德教育实施层面(1)以自己的经验为主，

7、家长双方之间以及与学校之 间缺少沟通。父母双方是家庭道德教育中的两大主体，而学 校是培育孩子的另一主体，也承担着学生的道德教育工作。 在现实情况中经常出现的是父母双方以及学校“各自为 政”，各自以自己的理念和方式对孩子进行道德教育，子女 在缺乏道德判断的情况下，无法对来自三个主体的不同道德 观点进行正确的取舍，使得子女在一些道德认知上出现冲 突，导致了子女的道德观念混乱。(2)家庭德育方式单一。 一般家庭的德育方式基本停留在口头说教的形式，将各种抽 象、空洞的道德名词告诉给子女，例如礼貌、善良、勇敢等, 在面临具体的道德事件时，也只是告诉子女应该怎么做，子 女只是按照家长的要求去行动，这其实是

8、德育的“灌输”。 久而久之，子女形成的观点是：好的道德就是按照家长说的 那样去做，却并没有形成自己的道德认知。(下转第98页) (上接第94页)2家庭道德教育的一些对策分析上文中提到的家庭德育中的问题，其中既有家长观 念层面的问题，也有德育实施层面的问题。因此，需要家长 通过自学或者专业培训来提高家长的道德水平，努力探索多 样化的德育方式。2.1家长要积极学习，提高自身的道德水平（1）提高认识，重视德育。教育的一大特点是长期性, 教育是百年树人，决不可急功近利，如果培养出来的都是功 利性的人才，对于社会和国家只会是百害而无一利。作为一 个人首先得具有良好的道德素质，有德之人即使无才，也会 受到

9、别人的尊重，得到别人的帮助，而无德的人纵使有才， 也会为人所不齿，被人们所孤立。因此，家长应努力转变教 育观念，将德育置于培养子女的首位，重新定位自己的教育 目标。（2）提升自身，塑造榜样。道德的一大标准是言行一 致，孔子曰：“言必信，行必果”，自己按照自己理解的道 德标准去行动和实践，就是道德的人。家长作为子女在日常 生活中观察最多的人，其一言一行都会影响到自己的子女。 如果家长教导给子女的道德准则，家长们在日常生活中并没 有做到，就会导致两个后果：一是家长会失去子女的信任， 子女再不会接受家长教导的道德观点；二是子女会习得家长 的言行不一，而以父母为榜样，并不会意识到这样做不对。 因此，家

10、长必须提升自己的道德素质，以身作则，时刻注意 自己的一言一行可能对子女产生的影响，努力使自身成为子 女良好的道德榜样。2.2家长双方以及与学校之间加强沟通，形成德育合力德育的一致性要求实施德育的各个主体对客体的教育 保持一致，相互影响，相互促进，形成德育的合力，共同促 进客体的发展。德育的一致性首先是家长德育的一致性，因为子女的道 德启蒙阶段主要是在家庭度过，而实施德育的主要是家长双 方，但家长双方又有着各自的道德认知。这就要求家长双方 要在子女德育的目标、过程、方式、内容等各方面相互交流、 相互督促、达成一致，营造出良好的家庭德育氛围，便于子 女的德育进行。其次是家长与学校之间的教育一致性。

11、在子女进入学校 以后，德育的任务就是由家长和学校共同承担，家长就儿童 已有的道德水平和道德观念和学校就儿童的德育规划和德 育方式都需要进行相互沟通和交流，这样才能对子女现有的 道德水平做出判断，才能对子女的下一步德育做出规划。2. 3积极探索，寻求德育方式的多样化(1) “寓教于乐”。子女的注意力、逻辑能力都还比 较差，家长长期的说教并不能为子女所接受和理解，相反的 会产生逆反心理，得不偿失。因此，家长应该改变方式，通 过讲故事、做游戏等方式，在激发起子女兴趣的过程中，渗 透进浅显易懂的道德观念，使子女在潜移默化中接受道德观 点，并产生道德认同，在激发道德情感的同时接受道德观点。(2)与子女一同制定道德规范。无规矩不成方圆，即使是 在家庭中，也应该有一定的道德规矩，即应该将道德规范制 度化。家长首先应该与子女在相互沟通、协商的基础上制定 出双方都必须遵守的道德规范。其次，要互相监督、互相督 促，在面对道德困境的时候要相互鼓励、相互帮助，而在出 现道德偏差时，必须严格按照道德规范要求进行一定程度的 惩罚。经过这种长期的训练，子女在脑海中就会形成制度化 的道德体系，即使脱离了家长的教导，也能按照已形成的道 德规范行事。(3)引导子女进行道德实践。外来的道德观点 必须经过子女的内化，才能成为他们自己的道德品德，而内 化的途径只能是子女的亲身实