浅谈如何培养物理学习兴趣

1、浅谈如何培养物理学习兴趣中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1007-0745 (2012) 12-0287-01摘要：物理教学通过物理实验、借助想象、创设情境等 外加条件可以培养学生兴趣。关键词：物理情景借助想象物理实验相关研究培养 兴趣物理学习对广大初中学生来说是枯燥无味的，那么如何 让学生对物理产生兴趣呢？下面我谈一下自己的几点看法。一、创设物理情景、激发学生的创新热情在物理课堂教学中，为了使学生学生能够从旁观者、被 动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师 所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴 趣。哪么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变 成一个

2、个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这 就需要教师精心设计问题的情景。世界上没有十全十美的事 物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或 器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法弥 补这些短处，激发出创新的热情。例如情景一：用煤气给水 壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。 请问同学有何改进办法？情景二：有人发明在壶盖开个小 孔，水沸腾后，会发出叫声。这又是什么道理？二、借助想象与联想、培养学生的创新意识和创新思维在物理课堂教学中，教师为了便于"驾驭”课堂，往往 有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与 问题的结论直接的强加给学

3、生，不敢让学生自由讨论与争 鸣，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不 予理会。这样就不能够培养学生的创新意识和创新思维，不 利于学生的长远发展。相反，在教学过程中，教师要积极地 创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，相互讨论，踊 跃发言，充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造 性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。例如: 用什么办法把鸡蛋从三楼扔下来不破碎；将来人会不会像鱼 一样在水中生活；能不能直接将地球内部的内能转化为电能 供人类使用等。从而促动学生进行发明、创造，充分挖掘学 生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发 展学生的个性、特长和创新技能。

4、三、通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养 学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。实验为学生创设 了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练 和科学方法训练的有效途径。在物理实验教学中，同时要重 视实验的创新。首先在教学过程中，教师可以根据所学的内 容适时安排一些有趣的物理小实验，以激发学生的好奇心， 培养学生的创新能力。例如：取塑料饮料瓶一只，在瓶壁上 钻一个小孔，将一只小气球塞入瓶内，吹气口套在瓶口上， 第一次用手指堵住小孔，从瓶口向气球内吹气，发现很难把 气球吹大。第二次将堵住小孔的手指松开，再次吹气，气球 就胀大了许多；再用手指堵

5、住小孔，接着把吹气的嘴从瓶口 移开，就会发现，瓶内胀大的气球的体积竟然几乎没有缩小!其次青少年对实验操作的兴趣特别的强烈，他们要求通 过自己的亲手操作，进行物理实验，而物理学科的特点是大 多数知识是可以通过动手实验去理解、去掌握的。那么教师 要充分利用实验教学，激发学生的求知欲望，在学生探究物 理知识形成的过程中培养学生的创新能力。例如在学生电学 分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的 方法、不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，这样可 以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃 学生的创新思维。在实验过程中，学生需要在各种因素中取 舍，对所得的信息进行筛选，这就要求

6、学生在追求既定目标 的过程中进行应变、思考和探索，使学生的分析、想象、抽 象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。教师还可以指导 学生做一些课外实验（包括小制作），主要是以拓宽知识面, 发展创造力为主要目的，让学生从中总结经验教训，发挥创 造性，从而获得成功。四、指导学生开展相关研究、培养创新人才生活处处皆学问，日常生活中的许许多多现象都蕴涵着 丰富的物理知识。在学生接触到大量的实际问题的时候，教 师要让学生结合中学物理教学开展研究性学习，自己尝试去 解决，学生在自主活动的过程中，就会提高应用所学知识解 决实际问题的能力。首先要指导学生善于发现生活中的问题。例如：有些同 学在做早餐时会发现，同样

7、的情况下，加热一杯牛奶与同质 量的豆浆所用的时间不同，这是为什么呢？电磁炉和微波炉 是日常生活中常用的两种小家电，它们的工作原理相同吗， 对电能的利用效率哪个高呢？等等。其次要指导学生设计研究方案。教师指导的重点是：第 一，背景知识的准备，告诉学生对此问题进行研究，需要准 备哪些知识，可从何处获得这些知识等。第二，指导学生确 立具体的研究方法（如控制变量法、等效替代法、实验推理 法等）。第三，指导人员的分工和具体实施的步骤。在整个 研究活动中，教师应及时对学生给予方法指导，特别是在学 生研究工作受阻时，教师要“指导方法，解答疑难”，但不 可越俎代庖。在实践活动过程中，学生会发现许多新鲜的事物，会产 生许多的疑问，会提出这样或那样的问题，教师可以要求学 生通过去图书馆、上网查阅资料或者请教专家、学者等方法 尝试解决。这样不但可以让学生感受到科技创新带来的快 乐，还可以激发学生终身的探索乐趣、良好的创新思维习惯 和实践能力。参考文献：1邓冬云；兴趣：谈激发学生学习物理的兴趣j;教 育教学论坛；2010年2