浅谈我校计算机应用基础课程教学

1、浅谈我校计算机应用基础课程教学摘 要：本文分析了我校实施计算机应用基础课程教学存 在的不足并就如何改进解决提高教学质量提出笔者观点。即 按教学规律合理安排教学环境；借助现代多媒体教室或网络 教学平台采用动态教学方式；采取分层次教学和分类考核方 式，提高学生学习的热情；重视强化技能训练，突出技工院 校教学特色；向学生宣明统考重要性，加强实操纪律，重抓 上机训练，建立“考证促学"激励机制，增强学习动力，提 升我校学生的省中级计算机统考的通过率。关键词：重构教学内容；动态教学；分层教学；分类考 核；考证促学中图分类号：g71文献标识码：a文章编号:1005-5312 (2012) 36-0

2、224-02引言在一个信息化社会里，计算机已成为人们日常生 活、工作所必备的一种现代通用智能工具，掌握一定的计算 机知识及其操作技能也已成为人们所必需和赖以生存的基 础。我们学院作为粤北地区一所大型的技工院校，每年入学 的新生比较多，计算机应用基础作为一门省统考的必修课， 所以搞好计算机应用基础课程教学对于提高学生素质和省 中级统考的通过率具有十分重要的作用。由于我们学院有十 几个专业，跟计算机相关的专业不多，像一些汽车、机电专 业与计算机专业有差别，所以实施计算机应用基础课程教学 时会存在一些困难和不足之处，它一定程度上削弱了学生学 习的热情，影响了教学质量。因此，从我校的生源特点、教 学特

3、色及培养目标考虑，改进计算机应用基础课程教学很有 必要，这关系到计算机基础课程教学的成效，关系到我校学 生每年参加省统考的及格率。下面笔者就我校实施计算机应 用基础课程教学存在的问题及其改进解决的办法作一浅析。一、按教学规律合理安排教学环境计算机应用基础教学所要求的教学环境比较高。在2011 年以前，我系的计算机教学在学院的计算机中心机房内进 行，由于计算机比较落后，机房没有空调设备，网络不稳定, 导致教学质量低下，学生积极性很差，影响了班级正常教学。 差的教学环境也就使我系计算机省统考通过率很低。为了解 决这个问题，经过学校领导的不断努力下，学院在2011年 上半年筹集了资金买了一批联想的新

4、电脑分发到各个专业 系。我系便利用这批新电脑组装了三个带网络的计算机机 房。在2011年下半年的时候，我校已经全面启动新机房进 行计算机教学。教学环境的改善也大大促进了学生学习计算 机应用基础课程的积极性，教学工作也能很顺利的按计划展 开。在2011年下半年省统考中，我校的通过率已经大幅度 的提升了。下面请看一组数据：二、借助现代多媒体教室或网络教学平台采用动态教学方式对于计算机类的应用性课程，集中授课和上机指导是两 个主要的教学环节。计算机应用基础属于应用性课程，一个 概念、一条命令都是通过相应的操作来表达，如windows使 用、办公室软件的操作等知识的讲解已经无法用传统的“黑 板粉笔“模

5、式去完成，特别是互联网知识，如果只是“纸上 谈兵”的话，学生就无从理解、掌握。同时，计算机应用基 础课程都安排在第一学期，由于刚进校新生的计算机知识起 点比较低，静态图文较难抽象、连贯理解。因此，借助现代 多媒体教室或网络教学平台实施教学，符合计算机应用基础 课程特点，是一种动态的教学方式。多媒体教室是由计算机、 投影及音频网络设备组成的一个综合网络系统，它容易实现 手把手教学方式，具有直观、同步、集中和互动特性，达到 讲演统一，演练统一特别适合应用操作类课程教学。而网络 教学平台是实现网络辅助教学的一种形式，它把传统教学方 法和网络教学手段有机结合起来，一部分课时由老师采用常 规教学方式跟学

6、生面对面直接传授，另一部分课时则由学生 通过网络教学平台自主学习。网络教学平台可以利用机房的 局域网来建立学习资料共享，它把教师的课件、教学要求、 重难点、课后作业、模拟试题等都放在共享文件夹里，供学 生使用，让学生自主进行课前预习和课后练习。三、采取分层次教学和分类考核方式，提高学生学习的执情清远市技师学院作为国家高技能人才的重要培养基地 之一，它们既招收初中起点的生源（中技班），也招收高中 起点的生源（高技班）。中、高技生的知识基础存在较大差 异，如果它们的计算机应用基础教学都采取同一个标准，那 么，教学若按中技生培养要求制定，高技生就会“吃不饱”, 埋怨教学在浪费时间，容易打击高技生的学

7、习热情；教学若 按高技生标准制定，中技生就可能“消化不良”，容易制约 中技生的学习热情。因此，在具体实施教学时，教师应该根 据学生的层次制定不同的教学要求和考核目标。由于我们学 院要求每个学生都必须通过计算机中级省统考，所以无论是 高技还是中技生所教内容和教学的时间都是一致的。比如我 所在的汽车工程系就安排每周一天（6节）的计算机应用基 础的课程。在上高技班的时候，我一般会讲的比较快，让学 生练习的时间比较长，通过回收的作业了解学生的掌握程 度，如果考试大纲的内容掌握的比较好，内容就会适量的延 伸一点，这样我们高技班的同学就觉得上课时间很充实。在 上中技班的时候，我会把所讲内容再细分一点，内容

8、不会延 伸，就像少吃多餐一样，这样容易让学生慢慢消化，这样中 技生就会把考试大纲里的内容完全吃透。这种分层教学和分 类考核的做法，有利于提高学生学习的热情。四、重视强化技能训练，突出技工院校教学特色计算机应用基础是一门操作性强的课程，一般釆用多媒 体同步教学方式，由于教学直观，学生很容易领会掌握，但 要达到熟练操作和灵活应用的程度还有差距，这就需要课任 老师应十分注重实践教学环节。演示教学力求做到既要结合 实际，让学生感到学用意义，提高学习兴趣，又要扣紧统考 题型，不泛。由于以前设备不足或技能教学理念不强，理论 与实践课时比例不到1: 1,学生没有足够的练习课时，也就 不可能有熟练的操作技能，

9、更谈不上灵活应用了。现在，我 校已经改善了设备，使用的都是全新的设备，所以，完全可 以按照计算机应用基础课程的特点，理论与实践课时比例可 按4： 6分配，基础知识基本理论只作简单讲授，大部分时 间让给学生实训操作，学生在实践中领会要点、学好技能， 突出体现技工院校的教学特色。五、向学生宣明统考重要性，加强实操纪律，重抓上机 训练，建立“考证促学”激励机制考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得 失的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因 素之一。考试的目的一是检测学生的学习成绩，评价学生知 识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，为改进教 学提供依据。当前，一些教师在计算

10、机应用基础课的考试工 作中存在一些不足主要有：(1)考试的形式单纯采用笔试或 机试。(2)老师命题的质量不高。(3)忽视考虑考证重要性 的做法。以上问题容易造成检测学生的知识水平和操作能力 片面不科学、不权威；或考试作为教学指挥棒对学生作用不 明显。因此，任课教师应根据计算机应用基础课的性质、教 学计划和培养要求，合理制定考试方式和考核手段。第一， 我在上课的时候就充分利用和运用好“评卷系统”，加强单 元过关测验，做到当堂评改并记录学生测验成绩，让学生知 错、比超，有实效。这种方法对于提高学生练习的积极性和 提交作业的热情有很大的提高。第二，保障考前“模拟考 试”时间，让学生熟悉题型和考试模式，在考前模拟训练二 到三次。结束语随着时代的不断进步，人们对操作计算机的基 本能力提出了更高要求，这就需要计算机教师认真思考在新 形势下如何更有效地促进计算机应用基础教学，推动计算机 基础教学朝着“培养全面高素质技能人才”的方向发展，让 计算机应用基础的教学能更好地造就技工人才。目前，我校 的计算机中级统考的通过率还不是很高，在千人技工院校中 处中游水平，所以要求我们教计算机应用基础的教师要共