新时期创新模式党课教育研究

1、    新时期创新模式党课教育研究    胡锐 鲜楠莹摘 要：当前政治理论学习的形式多为学文件、听报告、看视频、实地参观考察等等，这些形式对于已经工作的党员有较好的效果，但是对于用着“火星文”，主要靠用手机和网络解决生活中的交际、购物、出行等大部分事情的在校生，较难吸引其投入其中。他们熟练掌握网络信息技术，善于接触新事物，具有较强的探索精神。因此，根据高校在校生特点，探索新的学习形式，提高学习效果迫在眉睫。以云班课为核心构建微视频、微课堂、微分享、微导图、微实践的“五微”党课，创新党课教育的内容和形式，取得了良好的教育效果。关键词：云班课；“五微”；党课

2、现在党课教育的主体已经变为“90”后的大学生， “90 后”大学生生长在社会稳定、言论自由、生活相对富裕的时代，同时也是网络信息高速发展、新鲜事物层出不穷的多元化世界。因而，他们在思想观念上彰显出来的新变化，不可避免地成为党课教育教学的新课题。从当前高校各级党校培训班教学的实际情况来看， 党校深化班级教学改革的关键在于能否打破长期以来统治党校课堂的传统教学模式。这种传统的教学模式的特点是：以教师为中心， 教师讲、学员听， 主要靠教师向学员灌输， 作为认知主体的学员在教学过程中自始至终处于被动状态， 其主动性、积极性难以发挥。同时当前大学生党课成绩呈现下滑趋势，上课玩手机的比例越来越高，本课题通

3、过借助新的教学方式和教学手段，改变传统党课的教育方式，从建构主义理论的视角， 结合实际教学经验， 就深化党校教学改革，充分利用以云班课为核心的“五微”教育手段提高党课教学的入脑、入心，调动学生的积极性，提高党课教育的效果，形成党校党课教育的长效机制。一、微视频以微博为代表的“微动力”促进了“微时代”的快速发展，“微”已置身应用于各领域。微视频是以视频为主要载体，它以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微视频独具光影传播魅力，是党课的重要载体，是上好党课的前提。我们不仅搜集制作央视、大v、牛人的微视频，还充分发挥学生党员骨干作用，激发学生党员讲述自

4、身故事，挖掘身边典型，传播青春正能量。理学院微视频库是由理学院学工团队和部分学生骨干共同剪辑制作的。微视频库向学生们提供了丰富的党课教学内容。内容涵盖国外实际情况、基层党建微视频、党员先锋优秀学生榜样等 3大类，共计138部微视频。理学院通过微视频库的建立涵盖了党课教学的各个阶段，做到遇问题有视频，阶段教学有视频，课后有视频指导的全方位覆盖。二、微课堂超员型、一言堂、静态化的大课堂之“力不从心”之势已导致党课教育内容在教学过程中应该创造的“新理念”丢失。而小型化、多样性、互动性的模块学习微课堂动态活动造就的“高效学习”使得党课教学因此而美丽。在党课微课堂中我们全程使用蓝墨云班课app，将翻转课

5、堂、同伴教学等融入到蓝墨云班课app中去。在讲课中引入了手机投屏软件，将手机的屏幕投放到幕布上。由于手机灵巧便捷的操作，使主讲人不在受限于讲台，而是可以在台下随意走动，与大家互动。三、微分享教师向学习者抛出一些精心设计的概念性问题。充分发挥他们善于利用网络的特点，鼓励学生用手机、ipad和笔记本电脑通过网络搜索该问题的答案，开启云班课中的头脑风暴活动，让学生通过云班课进行100字微分享，分享之后对其他同学的微分享进行评论和点赞，之后结合自身的学习再进行第二轮微分享。通过微分享，借助同伴教学可帮助那些在一开始没有得到正确答案的同学理清问题，形成正确的理解。微分享調动了学生自主学习的积极性，强调了

6、合作学习，实现了生生互动。假如给你100个字，你能把观点讲的那么清晰明了吗？在字数限定的分享方式激励下，学生能够最大限度地提炼概括观点，清晰明了地抓住主题，形成良好的互动交流。四、微导图核心知识点微导图化，在党课学习中遇到核心知识点时利用蓝墨云班课软件，将学生们随机分成几个小组，进行组内的分享讨论，小组内每名同学讲自己的观点微导图化。在组内进行分享，组内达成共识后，各小组将小组观点微导图化，用思维导图的形式展示出来，通过思维导图将知识系统整理，每组的组长进行了3分钟的课堂演讲展示，回答全体学习者的提问。在展示过程中教师要注意引导，帮助学生在微导图中获取正确答案。五、微实践在党课微实践活动中，学

7、员们利用课余1小时深入学生宿舍、图书馆、食堂、实验室等开展志愿服务，发挥了学生骨干在服务师生、服务校园、服务社会中的先锋模范作用，促进了学生骨干志愿服务常态化和服务型党组织建设。六、数据分析及效果评价随着云技术、大数据技术的广泛使用，海量的学习过程数据的采集、存储成为现实。在使用过程中可以给我们积累了大量系统、完整的数据。手机移动互联app的逐步应用，则使得党课学习过程的数据的采集更为高效、便捷、准确、客观、全面。新的评价体系从原来的终结性考试转化成过程性的评价，为党课学员提供的不仅是一个分数，还包含通过各种数据给学生的报告，并最终形成“学生评价报告单”。同时通过对教育过程质量进行监测与评价，

8、探索数据背后隐藏的教育发展规律、学生成长轨迹等，将对学生的学习、教师的教学、教育的模式产生重大的影响。党课班级数据分析：（1）党课数据汇总第四期入党积极分子培训班，共培训103人，发起了6次签到，20个课堂活动。制作了包括微视频在内的34个学习资源。由于采用云班课签到及微课堂教学签到率非常高。同时我们能够直接得出哪些同学签到次数比较少，我们能够及时核实情况。（2）教学资源分析为了实现党课的“五微”，保证党课的学习效果，我们制作了资源库。从下面的资源构成分析图中，可以看出，微视频18个，占到资源总量的52.94%。数据证明，微视频资源源是学生们最喜欢的，观看也是最多的。（3）教学活动分析课堂上的

9、教学活动是对于党课教学中应当最为关注的部分，也是要课堂效果的关键点，在党课的每节课前理学院都会通过蓝墨云班课进行活动设计，云班课的各种活动组件都能很好地满足党课活动设计要求，而且非常方便简易，用手机开展活动的课堂效果也很好。下图是党课课堂活动的分析：其中，很多活动用蓝墨云班课开展，用信息技术提高了课堂活动的效率和效果。比如，头脑风暴活动让“微分享”真正落实，随堂测试能马上得到学生知识点学习情况的数据反馈，点名签到节省了传统点名的时间，摇一摇选人增加了课堂的趣味性（4）学情分析党课的学习过程尤为重要，蓝墨云班课可以真正的实现过程性评价， 下面图可以看出94%以上的学生过程性评价达到了优秀，只有1

10、位学生（占比0.97%）处于及格线以下，这位学生是党课请假的特殊情况。七、后续课程建设展望随着新党课模式教学过程的积累，党课课程的课程资源库、活动库、习题库的建设也漸渐初具规模。共为党课课程建设资源260个。通过持续推进建设，以云班课为核心的“五微”党课已经初具规模。通过课程，在充分尊重学生个性化、多样化特点的基础上，充分分析新时期下我校学生党课学习现状的前提下，对比传统党课教育教学模式的弊端，在建构主义的教学思想的指导下， 应用互联网技术手段，实现由学习者自身对所学知识的意义建构。对党课教育教学模式进行创新，打造以云班课为核心的“五微”党课新模式。参考文献1张萍.同伴教学法在大学物理课程中的应用j.物理与工程.2012（12）.2李秋义. 石油企业文化建设的内涵和途径j.前沿.2013（12）.3李精华. 以大庆精神加强党的思想作风建设的思考j.大庆社会科学.2011（8）.4周明.大庆精神融入高校思想