运用情景教学尽现英语课堂活力

1、    运用情景教学，尽现英语课堂活力    张文俊摘 要：英语情景教学，学生乐于参与学习活动与角色扮演，更乐于体验小游戏带来的快乐。关键词：英语；情景教学；活力在小学英语课堂教学实践中，我切实体验到运用情景教学法的益处。它给学生创造一个轻松、和谐的学习语言环境，使英语课堂尽现活力。一、应用教育技术，创设教学情景在英语课堂上，运用教育技术手段，如，录音机、ppt等都可以为学生创造贴近生活实际，声形并茂的语言环境。比如，在教学四年级下册unit 6 shopping第一课时，我制作了教学ppt，呈现john和妈妈一起去买鞋的场景，同时出现单元主题shopp

2、ing。这样学生很容易就知道shopping是“购物”的意思。同时学生回想自己的购物经历也有助于理解课文。另外，运用录音机实现语言的输入过程非常重要，标准的美音与语调都利于学生模音，利于语言的“输出”，从而达到理想的语言学习效果。二、小动作大表情，展现学习情景人的肢体语言是丰富的，是无声胜有声的语言。小动作大表情的恰当运用就是一门学问，可以给学生及时传达很多信息。比如，在教学pep小学英语四年级下册unit 3 weather第二课时，在热身活动中，我带领学生复习了chant以旧引新：brrr，its cold.its cold outside.让学生在我小动作的带动下操练歌谣，根据我的表情回

3、忆cold，warm，put on，take off，梳理记忆。同学们在“说一说”“做一做”的过程中实现了语言的交流与运用，增进了合作的愉快体验。三、课本剧加创作，再现生活情景低年级学生好玩好演，在新课文学习后，我常常会鼓励学生以小组为单位，结合生活经历编创课本剧，创设角色，体验角色，升华生活。比如，pep小学英语四年级上册unit 6 my family一课中涉及家庭里的一些成员，小组成员很容易“分工”分角色，然后根据生活中真实片段创编课本剧，从而发展学生的语言运用能力。四、小游戏，融愉悦于情景运用小游戏创设学说学做英语情景，是我几年来较为成功的教学策略。比如，在pep小学英语四年级上册un

4、it 3 my friends一课，我在操练环节设计了小游戏“猜一猜”：先请一个同学到前面，转两圈然后闭上眼睛背对大家站好，教师再指令另一名同学发出另类的声音，请背对大家的同学猜猜：boy or girl？whos he/she？然后轮流进行。这样一来，学生既娱乐放松了，又复习了句型。小游戏虽小，却避免了枯燥练习所导致的疲倦和乏味。情景教学下的英语课堂，学生乐于参与学习活动与角色扮演，更乐于体验小游戏带来的快乐。在这样的语言环境下，自然培养了学生的综合语言运用能力，激发了学习英语的持久兴趣。学生热爱英语学习，热爱老师，就是我最大的成功和骄傲！参考文献：干薇，陈巍.透视英语教学中的情景教学j.教育实践与研究，2006（02b）.the use of situational teaching，all english classroom activityzhang wenjunabstract：english situational teaching，students are willing to participate in learning activities and cosplay，prefer to experience the game