激活语文课堂提升教学效果

1、激活语文课堂提升教学效果【摘要】如何构建小学语文高效课堂是每位小学语文教 师面临的重要课题，只有我们在教学实践中不断探索和探 究，把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我, 我们的语文教学才能走向美好的明天。【关键词】激活高效语文课堂小学语文教学承担着培养学生听、说、读、写能力，发 展学生的语言和思维的重要任务。因此我们要重视课堂教学 结构的优化，把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、 展示自我；让学生在课堂上学习着、快乐着、收获着；让学 生在课堂上融入智慧、生成智慧。那么，如何优化课堂教学 结构，激活语文教学呢？一、创设情景，激发兴趣学习兴趣和热情是提高教学效率的前提，是感情动机意

2、 志等非智力因素的核心。首先，教师要充满激情，关爱学生, 语言举止要饱含浓厚的情趣，做到以情引情。导语是教学一 篇课文的开场白，导语又是诱发兴趣的突破口。因此精心设 计导语，诱发其兴趣，因势利导，能活跃其思维，使学生感 到易学、爱学、乐学，收到事半功倍的效果。如在学习小 摄影师一文时，我在学生事先预习的基础上，引导学生质 疑：“小男孩是摄影师吗？ ”老师趁势追问：“你是怎么知 道的呢？作者为什么把小男孩称作摄影师呢”引人深思的 问题激起了学生强烈的求知欲。其次，通过课前的谈话，让学生感知教学内容的重要性 或趣味性，激发他们的学习兴趣。教学中，我充分运用启发 性提问、直观形象的教具、富有感染性的

3、语言、有趣的小故 事等形式多样的教学方法，创设具有吸引力的学习环境，激 发学生的学习兴趣。例如教学桂林山水一课时，我是这 样引趣的：“同学们，我们以前学过哪几篇赞美祖国壮丽山 河的文章？ ”学生热烈发言："黄山奇石五彩池迷 人的张家界。”学生回答后，我接着又说：“今天，老师 又要带同学们到一个举世闻名的旅游胜地一一桂林游玩，大 家高兴吗？我想，桂林美丽的山水一定会使大家陶醉。你们 想不想看一看神姿仙态、怪石嶙峋的桂林群山？看一看如诗 如画、清澈明净的漓江水呢？ ”我的话刚说完，同学们立刻 表现出好奇而愉快的表情，我紧接着在大屏幕上播放桂林山 水的美丽景色，同学们立即被画中的美景吸引住

4、了。一个个 睁大眼睛观赏着，赞叹着。用这样生动的语言及美丽的画面 引入，能迅速唤起学生的求知欲，激发他们自主学习的兴趣。二、训练技能语文是一门技能性很强的学科。听、说、读、写是基本 技能，因此语文课堂教学中，教师要实现两个“变”，让学 生通过自己的反复练习和实践去掌握。一是变学习内容为学习语言。小学语文课文，文质兼美, 是学生学习语文的好材料。不过，“教材无非是个例子。” 在课堂教学中，我们要摒弃在内容上的纠缠，借助这些好 “例子”，创设各种机会，指导学生进行口头语言和书面语 言的训练。如田忌赛马一课，教学重点如果定位在“怎 样赛马”上，而不是田忌赛马为什么能反败为胜上，那就是 教学目标的错位

5、。前者只能是对内容的纠缠，而后者则是通 过抠词品句学段解决问题，学习作者的语言表达，这对提高 学生的表达能力才是最有裨益的。二是变讲解分析为引导积累。语文课程标准明确指 出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理 解。”语文属于人文科学，讲求主观性、具体性。因此在教学 中，我们不能用讲解分析去代替学生读书，代替学生的自悟 自得。应“避免烦琐的分析”，要让学生“注重语言的感 悟”。学生通过自悟而受到情感熏陶、思想教育，获得美的

6、享受、语言和文学方面的知识，发现并懂得文中的精义妙理, 其效果远远甚于老师通过分析而强加给学生的说教。况且， 文中那种只可意会，不可言传的优美意境，作者所表达的思 想情感，人文精神等，也不是能分析得清楚的，更不是只通 过分析就能让学生领会的。它必须通过学生的反复朗读、诵 吟和想象来体味和自悟。比如可爱的草塘一文，可以在 学生自读自悟后，引导积累描写草塘''绿”的词语，描写物 产丰富的词句，描写小河清澈的语句。一旦学生的语言仓库 丰盈时，学生就不再为写作表达而发愁了。三、激活思维新课改的理念冲击着我们的语文课堂，我们在惊叹于名 师挥洒自如、激情洋溢的经典课堂同时，又深为自己平淡无

7、 味的语文课感到束手无策。感悟名师课堂，研读新课标理念, 我们认为语文课堂唯有激活学生思维才是最根本、最本质 的。有效的课堂首先应是一个思维活跃的课堂，是一个激情 澎湃的课堂。只有让学生思考着并快乐着，才能把课上到孩 子的心里，才能让学生乐此不疲、兴趣盎然。首先，着力点要准。课文中蕴含着许多创造性因素，利 用好这些因素，能激活学生的思维。如在教学卖火柴的小 女孩一课，我抓住“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴, 没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”反复问学生：“爸爸为 什么一定会打她呢？ ”思维的火花一旦被点燃，学生就踊跃 发言。其次是方法要活。语文教学本应是充满情趣，充满活力 的。教师在教学中应根据不同的年级，不同的教材，采取不 同的教学方式：或是读一读，或是说一说，或是画一画，或 是演一演，或是写一写，既加深学生对课文内容、思维、情 感的体会，又能发展语言，真正培养想象力和创造能力。课 堂活起来了，学生的思维也就活起来了。第三是给足时间。读书需要学生自读领悟，探究发现。 这一过程要有时间保证。如教学小珊迪一文后，留有时 间让学生深究，结果学生提出了问题：作者去看望小珊迪， 并答应永远照顾小利比，怎么能说资本主义社会人的关系非 常淡泊呢？学生