通过体验式社会活动促进幼儿EI发展

1、    通过体验式社会活动促进幼儿ei发展    张洁【摘 要】ei是情绪智力的简称，而情绪智力是幼儿教育的培养重点。本文探讨如何通过体验式社会活动发展幼儿的情绪智力。【关键词】ei;体验式社会活动;情绪智力36岁儿童学习与发展指南强调，要通过有效方式，培养幼儿积极稳定的情绪情感，维护幼儿的身心健康，促进幼儿的全面协调发展。ei是英语情绪智力的简称。情绪智力是一种情绪的认知能力和控制能力。幼儿具备良好的情绪智力，有利于幼儿摆脱不良情绪，在处理事情时头脑冷静、思维清晰、情绪稳定、不会冲动，能促进智力的发展。基于此，在体验式社会活动中发展幼儿的情绪

2、智力已成为广大幼儿教育工作者所关注的课题，本文在此结合具体实践做如下几方面探究。一、创设和谐心理环境，建立良好师幼感情每一个人的情绪都容易受到环境氛围的影响，幼儿也不例外。为了充分发挥环境育人的作用，教师要注意创设能使幼儿产生愉悦感的环境，营造能促生幼儿良好情绪的氛围。首先，教师要主动拉近与幼儿的距离，用阳光般的爱去关心照顾每一个幼儿。在幼儿园一日生活中，教师要细心地观察幼儿的心理需求和情感需求，通过恰当的方式与幼儿进行情感交流，建立良好的师幼关系，使幼儿感受到集体生活的温暖。其次，教师要管理好自己的情绪，同事之间要和谐相处、互相帮助，为幼儿树立良好的榜样，让融洽的氛围感染幼儿。这样的氛围才能

3、促进幼儿良好情绪的产生。例如，在教师节来临之际，为了增进幼儿对教师的了解，感受教师对自己的爱，幼儿园组织了体验式社会活动“老師也过节”。在活动开始时，教师首先以谈话的方式来激发幼儿的兴趣。教师和小朋友们坐在一起，拿出一个信封问：“小朋友们，你们猜猜老师的这个信封里装着什么呢？”小朋友猜：“是照片！”“是钱！”“是一封信”这时，教师从信封里抽出了一张贺卡，并让小朋友来读一读贺卡上的字，猜猜是谁给教师的贺卡。然后，教师告诉幼儿：“这是已经从幼儿园毕业，升入小学一年级的大哥哥送给老师的节日贺卡，因为教师节就要来了”。然后，教师提出问题让幼儿一起交流讨论：教师是做什么工作的？你喜欢什么样的教师？你知道

4、的教师都有哪些？请将自己知道的教师用简笔画画出来。每人说一句祝福教师节日快乐的话，并制作成视频，在幼儿园微信群里播放。在活动结束后，教师又组织幼儿开展了“我是小老师”的表演活动。幼儿在表演中生动地表现了教师言谈举止，传递出内心对教师深深的爱。这样的体验式社会活动，给幼儿创设了一个和谐的心理环境。整个活动中，幼儿自由快乐、思维活跃、积极表现，在加深了师幼之间相互了解的同时，也实现了发展幼儿情绪智力的目标。二、帮助幼儿辨认情绪，感受积极情绪作用幼儿的情绪智力发展过程中，需要经历一个学会辨认情绪的过程，在此基础上才能理解与管理自己的情绪。无论什么时候，幼儿的各种情绪，如高兴、烦躁、盼望、开心、哭泣等

5、，会逐步充实幼儿的情感词汇。幼儿只有正确辨认情绪，才能对情绪做出正确的判断。幼儿对情绪的辨认识别越多，越能准确地表达自己的情绪。而能够准确地表达自己的情绪的行为，是幼儿处理情绪问题的前提。基于此，在体验式社会活动中，教师需要帮助幼儿辨认情绪，为训练情绪管理能力创造条件。例如，在体验式社会活动“你开心我快乐”中，在活动的“交流、分享”环节，教师让幼儿拿出自己准备的照片，与同伴一起分享，并这样引导幼儿：“我们今天都带来了自己喜欢的照片，请你和同伴说说照片里有谁？谁拍的？拍照片的时候你在哪里？你的心情好不好？”接下来，教师又让幼儿根据自己所听到介绍，来代替幼儿介绍照片，如芊芊的照片是在北京拍的，是她

6、的爸爸给拍的，她和妈妈在观看升国旗在“体验开心、快乐的重要性，了解人不同的情绪体验”环节中，教师可以这样唤醒幼儿的体验：“小朋友们带来的照片都是很开心的时候照的，老师叫你们带喜欢的照片，你们为什么都带来了开心时候的照片呢？”小朋友们都纷纷回答：“因为开心时，我有喜欢的事情。”“我们喜欢高兴的照片”教师继续引导“哦，老师知道了，高兴时就很容易把高兴的事情记住，我们都喜欢开心、高兴对吗？为什么？”“因为高兴的时候，有好心情！”“高兴的时候，就不会哭！”教师进一步引导：“哦，对了，我们不仅会笑，还会哭呢，那还会什么啊？”“还会生气！”“生气的时候什么样？哭的时候什么样？谁来表演一下？”经过这一环节的

7、体验式学习，幼儿知道了保持高兴心情的重要性，带着微笑回家，妈妈爸爸也会很高兴。在接下来，教师又引导幼儿进入了“化解消极情绪，体验同伴和自己的开心，感受助人为乐的美好”活动环节。这一体验式社会活动，让幼儿学会了辨认高兴、哭泣、生气等情绪，理解分享、帮助、原谅的内涵，认识到积极、乐观、遇事多动脑的重要性，学会了如何管理情绪。三、理解接纳幼儿情绪，发展自我调控能力要想接纳幼儿的情绪，教师首先要意识到幼儿情绪出现的原因，不要一味地责备、批评幼儿。当幼儿出现消极情绪时，教师、家长要学会引导幼儿，让其选择正确的方式去疏导、去宣泄。幼儿的认识与表达能力还处在培养阶段，因此，教师可以应用恰当的游戏、运动等方式

8、来转移幼儿的注意力，达到缓解幼儿负面情绪的目的。例如，在体验式社会活动“消除生气情绪”游戏中，教师在活动前准备了消气方法的图片、小兔木偶等。在导入环节，教师出示小兔子生气的照片，让小朋友来观看，并提出问题：“小兔子怎么了？生气了？你是怎么看出来的？”由此让幼儿认识到生气会变丑，会难过，会影响身体健康。接下来，教师设计了“梳理经验，掌握消除生气情绪方法”的环节。教师提问：“猜一猜小兔子是因为什么生气呢？”引导幼儿联系自己的生活体验去回答：“妈妈不给她买零食”“爸爸批评的！”“没有萝卜吃了”最后，教师给幼儿讲了小兔子生气的原因，即小朋友们说它的衣服不好看，并描述小兔子生气时撕玩具、离家出走等行为，

9、引导幼儿思考：这样做有用吗？小兔子越想越生气，看来这样做是没用的。小朋友们，你有什么办法吗？教师趁机出示木偶，以小兔子的口吻与幼儿互动，及时肯定幼儿的好办法，让幼儿总结消气的好方法，如深呼吸、运动、听音乐最后，教师通过迁移巩固的方法，让幼儿知道如何保持愉快的情绪。四、丰富认知开阔眼界，促进情绪情感发展在幼儿园课程游戏化的背景下，体验式社会活动依然是以游戏为主导。游戏贯穿于幼儿的成长过程，使幼儿对非正式的社会交往形成初步体验。在角色游戏中，幼儿可以借助象征物来宣泄负面情绪，也可以学习各类角色的良好行为。幼儿在角色表演的过程中，会通过观察、模仿等，形成社会性游戏的意识。例如，幼儿在游戏中扮演了交警或者清洁工等角色，他们就会以这些角色的行为来指导自己现实中的行为。在游戏中，幼儿可以按着角色的要求表现哭泣、愤怒、担忧、爱等，但不用担心受到批评。例如，在角色游戏中，幼儿扮演医生，给别人看病、做手术。角色体验会使幼儿由被保护者的现实感受，发展关爱、保护别人的思想与行为。喜欢游戏是幼儿的天性，经常参与游戏活动的幼儿会比不常参与游戏的幼儿快乐的多。幼儿在游戏中取得的成功能增强他们自信的情感，并且，他们情绪的自我管理能力会得到很好的训练。在游戏中，幼儿与同伴之间的交流、分享、谦让、互助等，也会促进幼儿交往能力的提升。五、结语综上所述，幼儿时期是人各种能力培养的关