物流物流论文范文-研究高职院校物流管理专业课程体系及实践教学word版下载

1、物流物流论文范文:研究高职院校物流管理专业课程体系及实践教学word版下载导读：本论文是一篇关于高职院校物流管理专业课程体系及实践教学 的优秀论文范文，对正在写有关于物流论文的写作者有一定的参考和 指导作用，论文片段：六学期作为毕业实践、顶岗实习，那么学生在校 学习也不过二年半。大家试想，在这么短的时间里述要面对教育部规 定的不能少的思政、体育、外语等基础课程，留给学习专业课程的时 间有多少。我想每一位教师心里应该清楚。这时候若还按部就班注重 “宽口径、厚基础”的课程，那么毕业面对岗位要求的应用技术型、 操作型的能力将何从实现摘要:分析了高职物流管理专业教学中存在的理由;依据课程体系设 置的依

2、据和课程体系的特点，提出了活用“宽口径、厚基础”的课程 设置，课程设置应结合地域优势和体现特色;应从设置独立实践教学 体系、开拓校内外实训模式、加强实践教学管理与质量评估来突出实 践教学的创新。关键词:物流管理;课程体系;实践教学:a 文章编号:1002-2589 (2010) 28-0272-03一、理由的提出 随着我国物流业的迅速发展，物流人才教育市场也“热”起来, 成为最引人注目的领域之一。但是由于起步较晚，在高校物流教育中 还存在着一定的盲目性，使得物流专业的培养出现一哄而起、不讲求 质量的现象，整个物流人才教育都诡未形成满足现代物流人才培养的 教育目标体系，很难培养适应市场需求的系统

3、性、综合性的复合型物 流管理人才。目前，高职院校物流管理专业教学中存在主要存在以下弊端 lo首先，高职课程设置和课程教学大纲缺乏科学性,不能体现教育 特色。很多高职院校物流管理专业教学计划存在如下一些缺陷与不足: 一是在制订专业教学计划时因缺乏充分的社会调研、论证，专业的培 养目标不够明确,课程的设置不够科学，有盲目设置课程的现象存在， 造成学生的知识结构、技能水平不能适应用人单位的要求;二是受高 职院校师资和实验实习等教学条件的制约，在制订和修改教学计划过 程中存在因人设课、依现有条件设课的现象，导致高职教育的特色不 明显;三是课程教学大纲仍沿袭学科教学方式,大纲中没有实践技能 课程的目标、

4、内容与要求。其次，校内实训软硬件投入不足，教学策略单一。校内物流实验 实训场地的建设方面，由于经费不足等理由，只有在个别本科院校建 设了物流实验室，大多数院校只是购置一套物流模拟软件，除了在该 课程的课堂教学中进行软件模拟虚拟空间外，教师和学生的实验实训 实习等实践活动机会较少。由于受实践教学条件的限制，不少高职院 校的实践教学是专业教师采用理论式的讲解或进行操作示范来组织 实施的，教师从头到尾，采取“满堂灌”的教学策略。这种教学策略比 较枯燥、乏味,不容易激发学生的学习兴趣，不能充分发挥学生的潜 能。实践教学手段也比较单一,缺乏现代教学手段。一张嘴、一支粉 笔、一块黑板式的教学手段早已不能满

5、足现代物流职业教育发展的新 要求,无法真止理解配送管理理论，也无法掌握配送业物流。因此不能 真正体现高等职业技术教育培养应用型、技术型人才的特色。最后，就是校外实训基地与合作企业开展实践教学的广度和深 度都不够。为了迎接高校办学的评估，大多数高职院校都不遗余力地 进行各种校外实训基地的开发和拓展，往往是在一个有私人关系的企 业挂一个某某学院某某专业校外实训基地的牌子，去不去实训权当应 付检查和招生宣传。即使有一些实体企业可以进行实训环节,企业也 因为某些利益驱使和担心商业机密的泄露等种种理由，校企之间的合 作主要停留在参观、讲座等表浅层面，产学合作协议书的许多内容还 只是纸质材料，未能体现在实

6、际教学过程中；学生工学结合也只体现 在最后半学期的毕业实习或就业实习中，而在学习过程中，未能做到 工学结合，不能是真正作用上的顶岗实习。二、高职院校物流管理专业课程体系的设置（一）课程设置依据事实上，物流人才是多类型、多层人才的综合体。因此,高等院 校如何结合自身资源状况,创造出具有自身特色和专业技能的应用型 物流管理人才成为我们面对的重要课题。1. 明确高职院校人才培养的教育层次定位物流教育的发展，首先有-个各级、各类物流教育的比例、关系 的理由，也就是物流专业的教育层次定位理由。当前物流教育的发展， 已初步形成了博士、硕士、本科、大专、中专层次的教育体系。但是 物流高等教育面对着物流边界定

7、位不明、专业培养方案缺乏论证、教 材与课程设置不尽合理、师资力量缺乏等一系列理由。不少学校的教 学还停留在传统物流上，各专业之间课程重复的现象未得到缓解，许 多高等学校的物流教育只是现代物流理论中某一个环节，使人才的培 养受到了很大的局限。与此同时,物流专业设置过细、过专、过窄， 既不能符合现代市场经济的发展要求，也不利于学生在激烈市场竞争 中综合能力的培养。高等职业教育就是以“为生产、服务、管理的第-线培养高级 实用人才”为目的，要求毕业生具有一定岗位的针对性和适应 性，“主要从事成熟技术的应用和运作”。因此，高等职业教育的培养 目标除了对学生“人格能力”、“知识能力”的培养外，学生的综合

8、“实训能力”的培养也特别重要。这是学生掌握专业综合核心技能的 重要环，也是学生面对就业机会吋所拥有的独特优势。因此，高职院 校物流专业的教育层次定位，就决定了其毕业生与本科毕业生相比较, 在实践能力等方面具有明显的优势。而这些必须在物流专业的教学建 设中得到具体的体现。2. 从物流人才需求特征及未来物流教育发展趋势的人才定位由于物流学科是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘 学科。物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳 动密集型和技术密集型相结合的产业。目前国内物流人才匮乏，其实 并不是总量上的短缺，而是物流与供应链管理的高级人才、复合型人 才短缺。作为高职院校应培养什么样

9、的人才取决于市场需要什么样的 人才。从物流业调整和振兴规划中对于物流业的描述说明我国现 阶段以及未来的很长一段时间内，对物流专业人才，尤其是针对高职 教育层次的物流人才需求量很大很紧迫。因此,将物流教育与市场需 求紧密衔接，培育出确实能够将理论与实践相结合、学历教育和职业 技能教育相结合的物流专业化人才，已成为高职院校的必定选择。可 见，高职物流教育的主耍任务是为企业培养物流第一线的应用技术 型、操作型人才。（二）课程设置的特点1活用“宽口径、厚基础”的课程设置物流学科是一个集经济理论、产业经济、企业管理、信息技术、 国际贸易、工程技术、市场营销、财务会计、金融、法律等多学科领 域知识高度交叉

10、的综合学科。物流具有劳动密集型和技术密集型相结 合的特点。目前从已有的理论中大家公认物流管理专业课程设置应为 “宽口径、厚基础”的课程体系，或是“平台+模块”的模式。“平台 +模块”的课程体系是:将学生必须掌握的大类课程设置成若干基础 平台，将专业课细化为几个方向模块。“平台”包括公共基础课程、 专业基础理论课程、专业主干课程。不同行业对物流培训的需求往往 是迥然不同的。同样不同办学层次与办学定位在课程体系设置上应有 所不同。通常一个高职院校学生在校也就三年学习时间，有些学校把 第六学期作为毕业实践、顶岗实习，那么学生在校学习也不过二年半。 人家试想，在这么短的时间里还要面对教育部规定的不能少

11、的思政、 体育、外语等基础课程，留给学习专业课程的吋间有多少。我想每一 位教师心里应该清楚。这时候若还按部就班注重“宽口径、厚基础” 的课程，那么毕业面对岗位要求的应用技术型、操作型的能力将何从 实现?这也难怪用人单位对毕业生的挑剔与不满。所以笔者认为高职 的“宽口径、厚基础”的课程不应包含本科甚至硕士培养口标所设定 的那些物流规划、系统设计之类的课程，应是在细分物流专业某个领 域内的“宽口径、厚基础”课程上练功。2 借鉴国外的课程设置国外的物流专业相对比较成熟，其中有一些课程设置可给我们 启迪。从内容上来看,物流专业教育不应仅局限于物流专业知识本身， 而应拓宽专业的广度。从开设了物流专业的一

12、些高校的课程设置来看, 国外物流专业的基础课程设置基本相似。作为高职院校物流专业应像 国外重视战略类的课程，注重培养学生从战略的高度深思理由，有助 于拔高学生的水平和层次,而此类课程是我国物流专业基础课比较欠 缺的人际沟通、商业通信之类的课程是我国较少有的。比较国内外物 流专业课程，可以发现,我国物流专业课开设较多的是功能类课程。功 能类课程中，我国普遍开设的是运输、仓储等课程。开设相对较少的 是采购、物料管理方面的课程，而这恰恰是国外物流专业普遍开设的 。3. 课程设置应结合地域优势和体现特色高职院校物流专业的课程设置，更要充分体现各校学*就业吋 不同的环境区域定位。因为高职院校作为地方性城

13、市主办的高等院校, 往往具有明显的地域特色和区域优势。此外，高职院校学生的就业区 域也大多集中在院校所在地。因此，高职院校的物流专业教育应该有 着很明确的“服务于当地、就业在当地”的市场定向，而这在物流专 业教学计划的课程设置上也应该有着充分的体现。若是沿海港口城市 课程设置应体现国际物流、港口物流及国际货运代理方面，1 2下一 页导读：本论文是一篇关于高职院校物流管理专业课程体系及实践教 学的优秀论文范文,对正在写有关于物流论文的写作者有一定的参考 和指导作用，论文片段：也可以依照区域行业特点开设相关的化工危险品物流、农产品物流 及冷链物流等特色物流专业。使学生更能有明确针对性的学习专业相

14、关知识，而不是什么都学，什么都学不精。三、实践教学体系的突出与创新（一）建立相对独立的实践教学体系建立了相对独立的实践教学体系,主要专业的训练内容与国家 职业技能鉴定全面接轨，将技能鉴定标准融入到教学计划中，各专业 根据教学计划中的实训项目，制定了相应的实践教学大纲，教学大纲 中对实训内容、考核要求、考核策略等做了详细的规定，并建立职业 技能测试题库，使学生在校期间就能懂得以后职场的技能要求。物流 管理专业的实践教学内容体系的构建应从人才培养目标和培养模式 的特点出发，以综合职业能力为中心，来确定实践教学内容体系的方 式。内容体系应是”多方向、分岗位、重操作”，具有模块化、交错 状、递进式的特

15、点，这些特点主要体现在以下几个方面：（1）内容有基 本技能、专业技能、综合技能三大模块,其中在专业技能模块上根据 专业发展的需要又可以细分成核心专业技能和专业方向技能。实践技 能课程是由一系列的实训项目组成，而系列的实训项目是分层推进, 先易后难，层层递进,逐步提高的。（2）从教学环节來看,可通过认知实 习、课堂训练（各门课程）、实训模拟教学、校内实训、校外实习、（假 期）、毕业设计（定岗实习）、等多种形式来设计实践教学内容,并形成 以市场为定位，以就业为导向，以综合职业能力为主线的实践教学内 容体系。（二）职业素质的教育贯穿于实践教育体系的始终3以往的教育认为学校只要教给学生知识、技能就可以

16、，诸如爱 岗、敬业、合作、沟通等职业素质是毕业后工作中的事。这种理念也 就使得我们的在校期间实训教学往往缺失了这些必要素质的培养与 训练。在大学生就业与主考官面对，在职场压力测试中，往往是败下阵 的主要理由。因此在校内外实习实训，在摆脱了传统课桌讲台的教学 模式后，职业素质教育贯穿物流管理专业教学计划的始终。不但要开 设了专门的课程，而且在一些课程的内容设置上也强调职业素质的教 育。首先，在整个课程体系中，要安排就业指导、跨文化与职业生涯、 现代礼仪、思想道德修养等课程;其次，在课程内容上也要非常注意学 生的职业素质的培养，例如开设研究性课程。这些课程的学习是以团 队或小组的形式进行的，这样我

17、们一方面培养学生自主学习、研究和 创新的能力，另一方面要培养学生与他人沟通、协作的能力，增强团队 意识;第三，在实训中有一进行一些压力和受挫感训练。经过上述职业 素质教育体系的教育，提高物流管理专业学生的综合素质和职业素 质。（三）开拓校内外实训模式校内实训一方面可以购置一套实习模拟软件进行各门相关课程 的实训。如国际货运代理专业实训、储运专业实训、物流管理综合训 练专业实训、专业综合专业实训、物流作业管理综合训练专业实训、 物流信息管理模拟专业实训、报关模拟专业实训、仓储管理岗位模拟 专业实训。有条件的可以购置一些简单的硬件配套设施从而增强直 观、生动性。也可以聘请校外资深有经验的企业员工来

18、校进行相关课 程及技能实训指导、训练，同时进行职业素质培训。校外实训校方可以与企业合作建立校相关范文由写外实训基 地。通过引领学生到物流公司、港口、车站、仓库、配送中心、生产 企业、商业企业进行参观，让学生对物流有个感性的认识，了解物流这 个行业的具体工作，需要具备哪些知识，在接下来的专业学习中应该 如何学。进行现场教学，通过现场教学。或者聘请企业人员现身讲授 达到理论与实践相结合的口的。还可以到企业顶岗实习。对已经临近 毕业的学生，在课程即将完成的同吋，可由学校与合作企业签订和关 实习协议，安排学生到即将从事的岗位进行顶岗实习。既可以使学生 尽早融入社会，融入职业氛围，同时也为企业优先招聘到

19、满意的员工。 最后可依托周边国家或省级实践示范基地。由于高职实训基地具有示 范和辐射作用，初步实现了资源共享，发挥了为地区培养培训紧缺技 能型人才，为地方经济建设服务的功能。（四）加强实践教学管理与质量评估4实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障，它 包括实践教学计划、实践环节教学大纲、实践教学质量考核体系、实 践基地的管理模式。总的来说从以下两方面着手。一是加强实习实训管理水平。应切实重视实践教学工作，创新实 践教学的管理体系，突出实习教学工作，提高了效率。并制订各种实践 教学相应的管理规章制度，如实训教师工作职责、教学实习、生产实 习与毕业实习管理办法、实验（训）教学管理办法、教学设备仪器管理 办法、实验室规