物理心理学论文范文-浅议初中物理合作学习对学生心理的积极意义论文

1、物理心理学论文范文:浅议初中物理合作学习对学生心理的积极意义论文【摘 要】新的课程标准提出物理课程必须倡导物理学习的自主性、 探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验科学探究的过程和策略, 感悟学习过程的严谨和细致，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望， 在探究过程中逐渐培养口主学习的能力、逐步实现学习方式的转变， 使学生养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的学习习惯。【关键词】合作学习；主体意识两千多年前，我国就产生了合作学习的思想。诗经卫风中 指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著学记中也提 出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”;许多私塾都 采取“高业弟子转相传授”的

2、办法教学；书院更是盛行“切磋”之 风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生 制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念互相帮助，共 同发展。新的课程标准提出物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究 性、合作性，让学生主动参与学习，体验科学探究的过程和策略，感 悟学习过程的严谨和细致，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，在 探究过程中逐渐培养自主学习的能力、逐步实现学习方式的转变，使 学生养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的学习习惯。因 此，在物理教学过程中，合作学习可以让他们树立正确的物理学习目 的，系统的掌握物理学习策略，有目的地提高自己的才智和能力，为 口己的终生学

3、习物理和研究物理而奠定基础。一、初屮学生物理学习的目前状况物理课程通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求 知欲，让学生领略自然现象中的美妙和谐，培养学生终身的探索兴趣。 通过基本知识的学习与技能的训练，让学生了解自然界的基本规律， 使他们能逐步客观地认识世界、理解世界、改造世界。通过物理这个 贴近生活的学科，激发学生对科学的热爱及终身学习的兴趣与决心。 然而，今天的中学生相关范文由写，对于物理课却有着各种各样的情 绪。1学习动机不够明确、稳定物理学习动机中，兴趣爱好山首位，求知进取和口我实现紧随 其后。这是我们的中学生对学习物理应有一个良好的出发点和较端正 的学习态度的。然而，我们在教

4、学中却发现了不少学习动机的消极倾 向：(1)功利性:有些学生学习是为了 “镀金”，捞取文凭，将来“混” 个工作。(2)被动性：有些学生本身对参加学习是大势所“逼”，实 属无奈；或是为父母学为老师学。（3）盲从性：有些学生没有明确的 学习目的，而是随波逐流，别人学，我也学，别人学什么我就学什么。2 物理学习缺乏口主性新课程实施以来，越来越多的物理教师开始倡导学生主动探索、 自主学习。自主学习逐渐成为一种极为重要的学习方式。虽然大多数 学生学习物理的主动性较好，但他们的物理自主学习或多或少还存在 以下理由；自主学习时间不足；学习策略的获得过程不科学；对待学 习障碍的心态复杂。3.物理探究缺乏延续性

5、素质教育的今天，要求受教育者养成终生学习的习惯，能够利 用所学的知识，自主的发现理由和解决理由。但现在大多数中学生物 理学习和物理探究上存在着这样几个理市。（1）学习探索只局限于课 堂和课后作业，没有将所学的物理知识运用到生活当中去；（2）物理 学习寒、暑假处于停滞状态，没有应用所学的物理分析研究策略运用 到假期的自主学习中去。二、合作学习对学牛心理的调适作用合作学习是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明 确的责任分式的互助性学习”。开展合作学习，要给学生群体一个共 同的任务，让每一个学生在这项任务中积极地承担个人责任，学生在 活动中相互支持，相互配合，遇到理由能协商解决，能通过有效的

6、沟 通解决群体内的冲突，对个人分担的任务进行群体加t,对活动的成 效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。因此， 通过合作学习，对学生学习物理的心理调适的作用也非常的明显。1. 强化学生的主体意识开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息 交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意 识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、深思理 由，发展思维的发散性，求异性。学生通过动手操作，探索交流进行 学习，真正成了教学活动的积极参与者。2. 建立和谐平等的师生关系上课时让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、 协作的课堂气氛，使教师真正

7、成为教学活动的组织者、引导者、合作 者。3 增强学生对物理的体验和感悟小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己 的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作屮探索发现和发展。 初中学生开始有比较强烈的自我和自我发展意识，对与自己直观经验 相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣。因此，既应当充分考虑 到学生的实际生活背景和趣味性，又要安排诸如实地观察与调查，收 集、整理、分析信息资料等活动，将学生置于探索者的位置，亲身体 验现有知识的创造经历；既让学生感到学习物理是一件有意思的事 情，又体验到学习物理的成功乐趣，提高他们运用物理知识解决现实 理由的信心和能力。比如在内能 热传递的学习中，要求学生围 绕着温室效应、热岛效应几个理rti分组展开讨论、辩论。全部同学都 积极地搜集资料；归纳、整理资料；搜集典型的事例寻求相关物理知 识去解答。同学们在自我阐述，相互答辩中了解了很多的热污染现象, 掌握了相关的物理知识。同学们通过相互合作学习，归纳总结了好多 有建设性的预防热污染的设想。大大提高了理论水平以及认识理由和 解决理由的能力。4形成正确的评价，培养良好品质小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与 他人相处中学会接受他人，欣赏他人，取长补短。在评价他人的同时, 也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。合作学习