理论联系实际教学法在电工教学中教法应用

1、理论联系实际教学法在电工教学中教法应用【摘要】针对电工课程以理论为主、较难理解的特 点，在教学中探索适合的方法，大量运用理论联系实际教学 法，把理论与日常现象、日常用电结合起来，增加实验、演 示、参观，鼓励学生积极讨论，从而使枯燥的理论变为具体 的知识，提高学习兴趣，提高教学效果。【关键词】理论；实际；教学；兴趣前言电工基础是电工专业的基础课，对“基础”的掌握 程度如何将直接影响电工专业课的学习。这门课的主要内容 是电工的基础理论知识，课程特点就是理论性强，学起来较 为乏味、枯燥，甚至有部分同学还认为“无用”。再者，这 门课一般在一年级开设，而该年级同学均缺乏日常用电常 识，也没有生产实习的经

2、历，学起来很费劲。因此，如何找 到合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，继而提高教学效 果，成了教学中重要的问题。经过多年的教学实践，本人认 为充分运用以下方法是其中能收到良好效果的一种措施。具 体如下：一、将理论知识与日常用电相联系同学们都期盼能学到一些实用知识，在讲课时，应充分 考虑这一要求，尽可能将理论知识与日常用电相联系，用所 学理论去解答用电中的疑难，让学生切切实实地感觉到知识 的'实用性”。例如，学习有关电容知识时，可结合家用空 调来讲解：使用时间长的空调，有时起动困难，其中的原因 可能就是电容出了问题，电容容量变小了，这就会增加电路 的阻抗，减小了电流，这种情形，只要更换同

3、类型电容即可。 又例如，在实验过程中，当发生短路时，有时会看到光管闪 烁一下，这是为什么？其原因是：实验线路短路时，电压在 瞬间为零，与之并联的光管因之受影响，电压变低，灯光暗 淡，因有保险丝的保护，短路线路很快就被断开，电路电压 又恢复正常，灯管也就恢复正常的光亮。这一个现象可与短 路、电压等知识相联系。通过与家庭用电和实验室用电结合, 既学到了一些实际知识，也理解了所讲的内容，提高了运用 知识的能力，同时也体会到了基础理论对专业的重要性。二、利用日常现象与抽象概念进行比较分析某些电工理论概念比较抽象，难于理解。此时，应将其 深奥的一面表面化，使原来看不见的理论变为日常现象的具 体模型。如在

4、学习有关电源、电流和电路的知识时，可与汽 车中冷却水循环作比较：水经过的路径称为水路，电经过的 路径称为电路；水的定向运动形成水流，电的定向运动形成 电流；水泵不提供大量的水，只是提供使水流动的动力，电 源也不提供大量的电荷，只提供使电荷定向移动的“动力” 能量。又如电位与山脉高度，电压与山脉之间高度差等的比 较。这样的比较可以找到许多，通过比较分析，使抽象的理 论变得具体了。三、增加实验演示内容，加深对概念的印象有的理论知识不易理解，或者，讲完之后记忆不牢固， 这与缺少实践经验有关。此时，可采取增加实验演示来解决。 除了做书本后面的实验课题外，可根本上课内容适当增加一 些实验，达到"

5、;一目了然”的效果。这些实验，既可在课室 进行演示，也可在实验室完成。如讲到电阻对电流的影响时, 可用验电笔验电的实验加以说明：首先让学生站在地上并用 拇指压着电笔顶端，检验带电导线时，看到了火光；接着， 拇指脱离顶端，发现火光消失；最后，让学生站在木上， 拇指仍按着顶端，发现火光暗了。为什么会这样呢？因为在 验电回路中电阻发生了变化，拇指压着顶端时，回路电阻较 小，火光亮；站在木上时，增加了木的电阻，火光变暗; 拇指离开时，增加了空气电阻，因电阻太大，火光消失。以 此得出结论：回路中的电阻会影响电流，电阻大，电流小， 反之，电阻小，电流大。这一实验，既掌握了电笔的正确使 用，又理解了电阻的作

6、用。这样的实验能使学生们容易理解 理论，也加深了记忆。四、到校内车间或户外参观用电设备校园内有车间、实验室，拥有不少的生产和实习设备， 有可供观看的供电线路及配电装置，校园周围也有输变电设 施。这些都是可以充分利用的资源。例如，学习有关交流电 知识时，可带学生参观校园内布电线路和户外输变电线路， 进行现场讲解，并当场提出问题，如：教学楼中的设备均是 单相电器，为什么要拉三相电源进教学楼？三条火线能合成 一条吗？零线是怎样引出来的？用普通的胶钳剪高压线行 么？风筝缠绕到高压线有危险么？等等。提出问题后，鼓励 学生积极思考，最后用理论知识加以分析和讲解，能取得很 好的效果。五、在课堂上加强“理论联

7、系实际”的讨论该门课程理论性强，有一定难度，采用“满堂贯”教学 是不行的，学生难于长时间集中听课。针对这种情况，可加 强课堂讨论，活跃气氛。讨论内容着重与授课章节相关的实 际现象。讨论时既可集体参与，也可分组讨论，讨论之后， 要由同学总结、分析。例如，在学习基尔霍夫第一定律时， 可设问：宿舍内火线与零线大小一样吗？为什么？用钳表测 量运行中的三相电动机三条火线，电流相等么？将三条火线 一起测量，电流又是多少？在学习电容知识时，要求同学们 在课室中寻找电容通过讨论，加深了理解，学会了分析 问题，比端坐着听讲轻松，效果也好。对于讨论中存在的问 题还可以用实验的方法解决，如上面的火线电流测量。六、布置有关“理论联系实际”的作业除了习题册作业外，结合相关课题，适当布置有理论联 系实际的作业，要求学生找出生活中的实例，用所学知识加 以分析。作业的完成可以是个人独立完成，也可由小组共同 完成。如讲到串并联时，布置如下作业：家中有哪些用电器 是串联的？有哪些是并联的？又如，学习有关电源端电压 时，可布置这样的作业：家中电源电压白天高还是傍晚高？ 为什么这些作业可在下次上课时加以讨论和解答。七、鼓励学生积极参与理论联系实际的教学为了更好地促进学生主动参与“理论联系实际”的教 学，对同学们在该方面的积极表现，应予充分肯定，并予表 扬，同时作为平时成绩的重要参考加以记录。对善于观察、 勤于思考、积