电化教学在中学物理教学中的应用

1、电化教学在中学物理教学中的应用摘要电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，介绍 了电化教学在中学物理教学中的应用，以为提高中学物理的 教学质量提供参考。关键词电化教学；中学物理;应用电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传 统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可 比拟的特性,在课堂教学中显示出越来越重要的作用。电化 教学在中学物理教学中的应用，有利于激发兴趣，提高教学 效率，促进发展和能力的培养。就目前教学手段来看，应从 实际情况出发，考虑成本、优越性等各方面的因素,将现代 化教学手段和传统的手段相结合，以提高教学质量。现将电 化教学在中学物理教学中的应用介绍如下。1利用

2、电教多媒体,激发学生参与物理实验活动的兴趣兴趣是最好的老师,是主动学习、积极思考、探索知识 的内在动力。教师可把丰富多彩的趣味物理问题和实验编 制成游戏程序提供给学生，作为物理课外活动的补充，加深 对所学知识的理解，培养学习物理的兴趣。如物理“序言” 课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播 放一些我国现代科学技术发展状况（如火箭、卫星、核电站 等）的录像;讲“机械运动”时，播放地球自转、绕太阳公转 及整个太阳系运动影像;讲惯性时，播放“小女孩脚踏香蕉 皮会摔跤”的影像;讲“杠杆”时，播放“2个小孩玩跷跷板” 等，以激发学生学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的2利用电教多媒体,使

3、物理课堂教学形象生动化通过计算机多媒体可以向学生提供丰富的信息,把教材 中抽象的、理性的知识通过多媒体转化为较形象的、感性 的知识，如声音、灯光、图片、照片、动画以及电影的有机 组合变化,可起到传递感性经验的作用。计算机灵活多变的 组织和表现方法还能有机组合教学材料，帮助形成概念，加 深理解，掌握原理,学会解决问题的方法，提高解决问题的能 力1。3利用电教多媒体，使学生自主学习电教多媒体是一种替代教师讲授的形式,作为对课堂补 充,教师根据教材的要求，编制一系列问题,如知识讲解、举 例说明、信息演示（图片、动画、电影、解说等）、评价打 分、反馈建议等方面的内容2。在自学的基础下，由计算 机向学生

4、提问，要求回答。在计算机多媒体环境下的学习， 除了可广泛接受多媒体传递的物理教学信息的刺激外，还有 其独特的地方，首先可以充分发挥个人主观能动性，掌握人 机交流作用中的主动权，能充分参与学习；其次可以按人类 思维方式，即学习过程中的非线性网状进展方式去获取知识, 达到最佳学习效果，并根据自己的理解控制和调整学习过程。 4利用电教多媒体,创设教学情境例如在高中物理上讲“滑动变阻器”时，可事先播放一 段在晚会上或一些舞会上的录像情况,让学生在轻松愉快的 音乐声中观看会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕： 灯光为什么会发生强弱变化?此时学生注意力十分集中，通 过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了

5、课堂教学情境中。 5利用实物投影仪，增强实验演示效果光学投影设备是揭示一些复杂的图像、历史资料和其 他物理真实现象图片的优越手段，在制作软件时如果加上一 些特技手段可以使图产生形变化，产生动态感，能更好地引 导观察，并提高学生的学习兴趣;利用光学投影仪可以辅助 演示实验的教学，把不易观察到的实验现象成功投影出来， 提高实验效果;利用光学投影设备可以优化演示实验，把教 材中抽象的、理性的知识转化为较形象的感性的知识，从而 提高教学效果。例如，卫星的发射、火箭的结构和升空情况、 宇航员在飞行中的失重现象以及宇航员在月球上行走的情 况，这些都是平时难以形象表达出来的，而又具有教育意义 的课例，利用电

6、视录像就可以较好地把知识形象地表现出来, 提高教学效果。6利用计算机虚拟现实模拟演示实验，展现宏观和微观世界视觉是人们获得信息和感知的主渠道。物理学是自然 科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建 立，规律的验证，都要引导观察各种物理现象,而不少物理现 象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界, 但肉眼难以直接观察到。运用电教媒体可以较为顺利地解 决这些问题，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变 成宏观现象，可见度大，便于观察、记忆、理解和掌握。比 如在学习摩擦起电时，原子推动电子使物体带正电，原子得 到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用投影方法，描 述电子的得

7、失清晰而明朗，从而将微观现象变成可直接观察 的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产 生巨大影响的物理现象,从而有效地掌握这一知识。又如学 习“温度计的使用”，温度变化是细微的，课堂上很难做到 每人一支温度计，操作起来又可能极不统一，使用投影仪就方便多了，可将画有温度计及其刻度的投影片逐一投影出来, 可使全班均能看见，效果显著。7充分运用电教媒体,实现信息的即时反馈教学是双边活动，要使教师传授的书本上的科学知识转变成学生的科学知识和技能，是教学过程中的一个基本目标, 这就需要反馈。投影仪不应成为老师的专利，同样可以反映学生学习效果。实践中，让每个学生准备一张空白明胶片, 在上面做练

8、习，教师可有针对性的选择部分练习，用投影演 示出，即时讲评，及时更正，同时，也能使学生的新颖解题思 路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面大，又能 使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛, 又可大幅度提高学生的学习效率。8利用电教媒体突破、解决教学难点在教学中，引入电教媒体，便能化抽象为直观，成为提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，从而达到 突破重点和难点的目的4。比如在讲述直线电流的周围磁 感线环绕方向、磁场方向、以及摆上小磁针的指向等问题 时，运用电教媒体，可使在同一空间发生的几个物理现象得 到简洁、有序地表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。 又如在观察水

9、波的干涉实验中，往往只见水动，不见波的干 涉图样，此时也可以用电脑flash动画软件制作水波干涉虚 拟情景，运用单帧或慢镜头播放方式对水波振动进行分析, 以建立起正确的波的干涉图样。再利用电脑逐帧播放，进一 步分析，加深对波的干涉图样的正确认识。9充分运用电教媒体,培养创造能力在高中物理教学内容中蕴含着极其丰富的创新教育内 容，可以通过各种电教手段,培养学习兴趣，鼓励探究精神。 例如,在讲述“大气的压强”时，不只是书写并讲解定义，而 是先让学生看一段形象生动的“马德堡半球实验”录像，接 着分组讨论，几分钟后再把录像图像放慢，甚至停留在某一 变化过程，按其变化分步剖析，最后得出结论。可见，多媒体 为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题, 发挥主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生 的科学思维并培养学生的创造能力。总之，在电化教学中，充分运用电教媒体这种比较先进 的教学手段，可以激发学生学习的兴趣，提高其求知欲望，促 进对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养各种能力。 有效利用各种电教手段，可以使物理中的一些内容由静变动, 由抽象变为具体，由微观变为宏观，由呆板变得活泼,使学生 对物理的学习产生浓厚的兴趣,从而为将来揭示物理世界的 无穷奥秘打下坚实的基础。10参考文献1 王琼芳科学运用电教手段优化英语课堂教学j. 文教资料,